劉麗

摘 要：隨著教育體制的深入改革，幼兒教育受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注和重視。而家庭教育和幼兒園教育作為幼兒教育的組成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，這就需要家長(zhǎng)和教師要共同配合、相互補(bǔ)充，以便實(shí)現(xiàn)家園共育的美好局面，從而為幼兒教育的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。本文針對(duì)家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)這一問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提出了相應(yīng)的有效策略，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0007-02

幼兒是每個(gè)家庭的期望，也是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，只有不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視，才能為“小家庭”和“大家庭”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力源泉。而家庭和幼兒園作為開(kāi)展幼兒教育的主要“陣地”，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的影響，這就要求幼兒家長(zhǎng)和教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)家庭教育和幼兒園教育的密切聯(lián)系，以便實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充，從而達(dá)到幼兒教育的最佳狀態(tài)，進(jìn)一步為提高幼兒教育的全面性和有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

1.家庭教育要為幼兒園教育做好準(zhǔn)備工作

家庭教育環(huán)境與幼兒園教育環(huán)境具有較大的差異性，這種環(huán)境差異對(duì)于適應(yīng)能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的適應(yīng)難度和困難。為此，家長(zhǎng)有必要為幼兒做好幼兒園教育的前期準(zhǔn)備工作，以便幼兒能夠更好的適應(yīng)幼兒園教育，從而做好家庭教育與幼兒園教育的銜接，進(jìn)一步提高幼兒的適應(yīng)能力和自控能力。在進(jìn)行幼兒園教育之前，幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知主要來(lái)自于家庭教育，父母作為家庭教育的“引導(dǎo)者”，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。而幼兒園教育相較于家庭教育具有較強(qiáng)的集體性和規(guī)范性，很容易造成幼兒不良情緒的產(chǎn)生，這對(duì)幼兒園教育的順利實(shí)施具有消極的影響。鑒于此，幼兒家長(zhǎng)有必要做一些準(zhǔn)備工作，以此緩解幼兒緊張的情緒和不安的心理，促使幼兒能夠快速融入集體生活，從而確保幼兒能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。一方面，為了提高幼兒的適應(yīng)能力，家長(zhǎng)可以為幼兒提供與社會(huì)和陌生人接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒更好的融入社會(huì)生活，接觸到形形色色的人和事，以便激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，從而為幼兒園教育的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。例如，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園、游樂(lè)園等公共場(chǎng)所活動(dòng)，為幼兒提供與他人接觸的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)生活的向往，從而提高幼兒的適應(yīng)能力。另一方面，家長(zhǎng)可以為幼兒多講一些關(guān)于幼兒園的故事或者信息，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，提高幼兒自主接受幼兒園教育的積極性，進(jìn)一步為幼兒園教育的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。例如，家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事的形式為幼兒介紹幼兒園的豐富多彩；也可以帶領(lǐng)幼兒直接到幼兒園進(jìn)行參觀；還可以利用已經(jīng)接受幼兒園教育的哥哥姐姐的事例鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的向往之情，最終減少幼兒對(duì)幼兒園的陌生感和緊張感。

2.家庭教育要對(duì)幼兒園教育進(jìn)行擴(kuò)展和延伸

（1）家庭教育的作息安排盡量與幼兒園教育一致

有的家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無(wú)條件地滿足和縱容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)孩子，生活中大包大攬，不舍得讓孩子動(dòng)手，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。而幼兒園教育更提倡幼兒的獨(dú)立性和自主性，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)，日久天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒(méi)禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。幼兒園比較注重規(guī)則教育，沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng)?shù)囊?guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給幼兒設(shè)立一定的規(guī)則，讓幼兒明確哪些是他應(yīng)該遵守的。比如帶孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取舍，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就答應(yīng)他們的無(wú)理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。比如幼兒園要求幼兒不能挑食、偏食，不能大聲吵鬧等，家長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，以便幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而鞏固幼兒園的教育成果。例如，家長(zhǎng)要告誡幼兒要節(jié)約糧食，養(yǎng)成“吃多少，盛多少”的好習(xí)慣，促使幼兒能夠在家庭和幼兒園中保持一致，從而提高家庭教育的實(shí)效性。

（2）家庭教育要注重對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉

幼兒園教育主要培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促使幼兒能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活。因此，家長(zhǎng)有必要了解幼兒園教育的形式和內(nèi)容，將教育目標(biāo)延伸至家庭教育中，從而全面提高幼兒的綜合素質(zhì)，最終為幼兒的健康發(fā)展提供良好的條件。一方面，家長(zhǎng)可以加強(qiáng)與教師的溝通和交流，掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育活動(dòng)；另一方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行詢問(wèn)來(lái)了解幼兒的活動(dòng)軌跡，這樣既能夠獲得有利的信息，同時(shí)還能提高幼兒的表達(dá)能力。例如，家長(zhǎng)可以在放學(xué)后詢問(wèn)幼兒：“你們今天做什么游戲了？開(kāi)不開(kāi)心？”“有沒(méi)有聽(tīng)故事??？”“今天上課講了什么?。俊钡鹊?，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽(tīng)到的故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的知識(shí)。

3.家庭教育要彌補(bǔ)幼兒園教育的不足和缺陷

盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。比如教學(xué)中常常提到公園里五顏六色的花朵、有客人在家時(shí)的禮貌用語(yǔ)、各種動(dòng)物的形象和習(xí)性等等，由于幼兒數(shù)量眾多，安全隱患等問(wèn)題，幼兒園無(wú)法把幼兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。幼兒最初的美感，就是從對(duì)日常生活和周?chē)挛锏母兄蝎@得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來(lái)陪伴幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察花朵的顏色、樹(shù)葉的形狀；仔細(xì)聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱、蟲(chóng)兒的鳴叫；感受四季的更替、天氣的變幻？家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù)量，描述一個(gè)昆蟲(chóng)的模樣等，幼兒在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，大自然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息是幼兒最好的教師。家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社區(qū)環(huán)境來(lái)培育幼兒的理財(cái)能力，比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí)讓孩子注意觀察購(gòu)票的過(guò)程，買(mǎi)好票后讓孩子把票遞上去；帶孩子到銀行去走一走，看一看，指導(dǎo)孩子觀察分析存款與取款的異同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程序；到超市買(mǎi)東西時(shí)可站在旁邊讓孩子付錢(qián)，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父母掙錢(qián)的不易，沒(méi)有能力買(mǎi)所有的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。如今幼兒所處的家庭很多是擴(kuò)大家庭，與核心家庭相比，家庭人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處理得當(dāng)，擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、特別是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來(lái)講還是利多弊少的。

綜上所述，在幼兒教育的過(guò)程中，家庭教育和幼兒園教育對(duì)于幼兒的身心健康具有重要的影響，二者作為幼兒教育的重要內(nèi)容，應(yīng)該受到應(yīng)有的重視和關(guān)注。鑒于此，家長(zhǎng)必須要充分發(fā)揮自身的教育職責(zé)，采取行之有效的教育手段，為幼兒園教育奠定良好的基礎(chǔ)，既要做好準(zhǔn)備工作，又要做到擴(kuò)展延伸，以便彌補(bǔ)幼兒教育的不足和缺陷。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和教育功能，除了要提高幼兒園教育的實(shí)效性以外，還需要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和交流，促使家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒的發(fā)展情況，以便做好補(bǔ)充工作和協(xié)調(diào)工作，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的局面，進(jìn)一步為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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