黃崇繼

【摘要】 高中生物逐漸將理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變到實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師的主導(dǎo)作用也得到充分的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中極為重要的組成部分，是從理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能教學(xué)的關(guān)鍵，教師想要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。三導(dǎo)五步教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、訓(xùn)練等方法達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，將其運(yùn)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】 高中生物實(shí)驗(yàn) 三導(dǎo)五步教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-009-02

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前言

三導(dǎo)五步教學(xué)法中，三導(dǎo)即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)動(dòng)、導(dǎo)練；五步即課前先學(xué)、問(wèn)題反饋、互動(dòng)研討、訓(xùn)練鞏固、拓展提升五個(gè)環(huán)節(jié)。將該方法運(yùn)用在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以課前制定實(shí)驗(yàn)方案、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，將材料發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討，初步掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)訓(xùn)練和提升等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

高中生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)較少，是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在新課改下，生物教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)沒(méi)有相應(yīng)的增加，主要是受到實(shí)驗(yàn)器材不足、教育經(jīng)費(fèi)不足等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校很難增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)興趣不足。學(xué)生的興趣才是順利實(shí)施和完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)模式單一、內(nèi)容單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，影響學(xué)生積極性，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不利影響?？梢?jiàn)，想要改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，則需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增加課時(shí)數(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中三導(dǎo)五步教學(xué)法的應(yīng)用

2.1利用三導(dǎo)五步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

想要提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。雖然實(shí)驗(yàn)本身的操作性和實(shí)踐性就能夠引起學(xué)生很大的興趣，但是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是以模仿教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)材料以及試劑都是按照教材中實(shí)驗(yàn)要求選擇，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師就已經(jīng)準(zhǔn)備好。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都是按照教材中的步驟進(jìn)行，學(xué)生根本沒(méi)有對(duì)思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，只是機(jī)械性的重復(fù)操作，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

在利用三導(dǎo)五步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而后在教學(xué)中提出疑惑，教師借此組織有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)討論，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如：《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)中，教材中有關(guān)于“檢測(cè)糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三導(dǎo)五步教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣?！霸谖覈?guó)的新聞報(bào)道中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)假雞蛋，可以運(yùn)用什么樣的方法對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)？”“市場(chǎng)有很多食品雖然有甜味，但是不含糖，適合糖尿病患者食用，應(yīng)該怎樣檢測(cè)食品中是否含糖？”這樣的問(wèn)題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣；而后教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何自主查閱并整理資料、選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法和材料等，而后通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自主查閱資料和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展提升，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，豐富理論知識(shí)。由此可見(jiàn)，三導(dǎo)五步教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2利用三導(dǎo)五步教學(xué)法開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)

完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備材料和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中還包括形成報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生與過(guò)程充分接觸、多問(wèn)“為什么”。教師需要利用三導(dǎo)五步教學(xué)法促使學(xué)生自主思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、詳細(xì)探究的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。高中生物教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的重要性，通過(guò)三導(dǎo)五步教學(xué)法設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，主要包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的探究、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的探究、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究等，促使學(xué)生全面參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。為保證探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，學(xué)?？梢蚤_(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣既能夠驗(yàn)證學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)猜想、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。例如：“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中需要觀(guān)察色素帶出現(xiàn)的順序、顏色等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行分析，而后根據(jù)自身掌握的知識(shí)優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析。探究實(shí)驗(yàn)可有效拓展學(xué)生掌握的理論知識(shí)，提升其實(shí)驗(yàn)操作技能，在運(yùn)用三導(dǎo)五步教學(xué)法可積極開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高。

2.3利用三導(dǎo)五步教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

保證高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，因此教師要利用三導(dǎo)五步教學(xué)法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)能夠使學(xué)生在目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，故而需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中明確目標(biāo)。其次，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題沒(méi)有較為明確的思考和解決問(wèn)題的方向，常常是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也需要教師講解才能解決，既占據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。而在三導(dǎo)五步教學(xué)法指導(dǎo)下，教師可以提前發(fā)放實(shí)驗(yàn)流程、涉及的知識(shí)點(diǎn)以及需要的材料等，要求學(xué)生提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。再次，組織并管理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍根據(jù)全班學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況組織和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，不利于教師了解每一位學(xué)生的真實(shí)情況，而將學(xué)生分組，以小組為單位組織和管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠在小組內(nèi)形成合力，有利于小組成員互相督促，為得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論而認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還要重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)。如果想要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，那么就不能完全按照教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，這樣更有利于學(xué)生了解事物的本質(zhì)，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.4利用三導(dǎo)五步教學(xué)法組織課外實(shí)驗(yàn)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力、提升其實(shí)驗(yàn)研究能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的限制，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)本位，利用三導(dǎo)五步教學(xué)法組織課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷提升。課堂教學(xué)時(shí)間有限，有的實(shí)驗(yàn)則需要很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備和觀(guān)察，不利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行，并且此類(lèi)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)難度不高，也不會(huì)需要非常專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有利于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并且能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，便于豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。利用三導(dǎo)五步教學(xué)法組織課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要考慮注意兩點(diǎn)，即課外實(shí)驗(yàn)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；要對(duì)課外實(shí)驗(yàn)提出嚴(yán)格的要求。這樣才能保證三導(dǎo)五步教學(xué)法的有效性，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總結(jié)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在利用三導(dǎo)五步教學(xué)法時(shí)，可以利用該方法激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課外實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中全面落實(shí)三導(dǎo)五步教學(xué)法，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和誤差進(jìn)行分析，甚至可以在情感方面引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)一步提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)整個(gè)高中階段教育的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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