吳秀錦

【摘要】 教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以問題為切入點(diǎn)，通過啟迪學(xué)生思維的問題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。問題會(huì)激活學(xué)生的探究欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，在分析中認(rèn)識(shí)概念，理解規(guī)律，提高能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂問題 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-019-01

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初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。教師在課堂教學(xué)中要通過問題的引導(dǎo)來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中，通過主動(dòng)體驗(yàn)和分析的方式來(lái)理解知識(shí)。通過學(xué)生對(duì)問題的分析和思考，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行邏輯思考和推理判斷，建構(gòu)答題模式，通過科學(xué)準(zhǔn)確的計(jì)算和想象來(lái)得出正確的答案，解決問題。問題活躍了課堂探究的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生在思考中提高能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置趣味形象問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂探究中，教師要積極地設(shè)置問題，通過趣味性的問題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而活躍思維。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，融入到課堂環(huán)境中，通過邏輯思考的方式來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其具體化、形象化。例如在學(xué)習(xí)《概率》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講述《草船借箭》的故事，故事的趣味性會(huì)吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而關(guān)注課堂。故事講述中，學(xué)生會(huì)對(duì)諸葛亮的智慧佩服的五體投地，在學(xué)生贊嘆的時(shí)候，教師可以提出問題：諸葛亮為什么會(huì)知道三天后四更時(shí)會(huì)有大霧的出現(xiàn)呢？天氣的變化具有一定的隨機(jī)性，是無(wú)法控制的。在那個(gè)年代沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和氣象預(yù)報(bào)來(lái)預(yù)測(cè)天氣，他為什么會(huì)猜到呢？問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生思考和分析的時(shí)候，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究概率知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概率知識(shí)形成簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

二、設(shè)置難易適中問題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教師在提出課堂問題的時(shí)候，要從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供一些符合學(xué)生實(shí)際的課堂探究問題，使學(xué)生可以通過探究的方式來(lái)解決問題。教師設(shè)置的問題讓學(xué)生“跳一跳”可以解決問題，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)寫生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，主動(dòng)地建模，科學(xué)地運(yùn)算，解決數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)識(shí)到在判定兩個(gè)三角形全等的時(shí)候可以應(yīng)用“SAS”“SSS”“AAS”“ASA”。為了使學(xué)生能夠靈活地利用這些判定方法，教師可以為學(xué)生提供一些探究問題，如圖∠ABC=∠DEF，AB=DE，要說(shuō)明ΔABC與ΔDEF全等，若以“SAS”為依據(jù)，還需要添加一個(gè)什么條件？若以“ASA”為依據(jù)，還需要添加什么條件？問題難度不大，學(xué)生通過對(duì)剛剛學(xué)習(xí)過的判定定理的分析，通過簡(jiǎn)單的邏輯思考就會(huì)得出答案，形成結(jié)論。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：如圖，D是AB上一點(diǎn)，DF交AC于點(diǎn)E，DE=FE，F(xiàn)C//AB，AE與CE有什么關(guān)系？問題促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用的方式來(lái)靈活地應(yīng)用全等三角形的判定定理，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。教師設(shè)置的問題是由簡(jiǎn)到繁、由易到難的，有利于學(xué)生通過循序漸進(jìn)的方式來(lái)理解知識(shí)，掌握規(guī)律，達(dá)到通過解決問題來(lái)靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。

三、設(shè)置生活實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生理解掌握

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！庇纱丝梢姡钪谐錆M了知識(shí)。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)給學(xué)生一種熟悉的親切感，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生借助已知的生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象來(lái)理解知識(shí)，明確其中滲透的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師在課堂教學(xué)過程中要善于從生活出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，促進(jìn)學(xué)生靈活解決知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)置動(dòng)手活動(dòng)問題，增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在課堂探究中要積極地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)，并在學(xué)生動(dòng)手中設(shè)置問題，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。例如在學(xué)習(xí)《畫軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過動(dòng)手的方式來(lái)自主探究如何繪制已知圖形的軸對(duì)稱圖形。動(dòng)手繪圖的活動(dòng)，激活了學(xué)生的探究動(dòng)力，有利于學(xué)生通過動(dòng)手的方式來(lái)理解知識(shí)。學(xué)生在課堂探究中不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地分析和思考知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行邏輯思考和推理，有利于學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中活躍思維。在學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)中，教師可以提出問題：繪制軸對(duì)稱圖形的步驟是什么？學(xué)生會(huì)在問題的引導(dǎo)下主動(dòng)動(dòng)手，積極總結(jié)，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到在繪制軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，首先要尋找原圖形中各點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，之后按照一定的順序連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)。動(dòng)手活動(dòng)中的問題為學(xué)生提供了直接經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。

總之，教師科學(xué)而合理地設(shè)置課堂問題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過主動(dòng)分析的方式來(lái)活躍思維，理解規(guī)律。學(xué)生會(huì)在探究中主動(dòng)判斷，進(jìn)行邏輯思考，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)科學(xué)判斷和計(jì)算，在參與中解決問題，提高能力，提高核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]丁鵬程.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018年07期.

[2]周世明.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育論壇；2018年10期.