代麗宅

摘要：初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中必要的一類課型，目的是解決學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的個(gè)性及共性問題，強(qiáng)化學(xué)生解題步驟的規(guī)范性，查漏補(bǔ)缺，深化對(duì)知識(shí)的理解，拓展思路技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生以思維為核心的綜合能力。數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于其他課型來(lái)說，講評(píng)課兼顧內(nèi)容更多，要求學(xué)生思慮更周全，想要收到理想的效果更需要有策略性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);試卷講評(píng);策略探究;有效性

一、課前充分做好準(zhǔn)備工作，提高試卷講評(píng)課的有效性

教師在課前必須做的準(zhǔn)備工作包括試卷分析和準(zhǔn)確了解學(xué)生的答題情況兩大方面。

1.試卷分析，精心備卷

分析每套試卷中的考點(diǎn)分布情況，清晰了解試卷的難易程度，制定好教案，準(zhǔn)確提煉試卷分析時(shí)的重點(diǎn)信息，著重講評(píng)學(xué)生普遍出錯(cuò)和重點(diǎn)題型，做到粗中有細(xì)，有的放矢。

2.了解情況，講解點(diǎn)評(píng)

（1）全面分析、評(píng)估所教班級(jí)學(xué)生的整體水平，目的是準(zhǔn)確掌握并分析每名學(xué)生的答題情況、錯(cuò)題情況，對(duì)各種題型的正確率和易錯(cuò)率進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。

（2）對(duì)試題設(shè)計(jì)的分析，目的是師生共同分析考核知識(shí)點(diǎn)的覆蓋情況、題型與內(nèi)容的比例、難易程度等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，適應(yīng)各種考試。

（3）要求學(xué)生寫好試卷分析總結(jié)，目的是讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。同時(shí)，教師也要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、完善試卷講評(píng)課的課堂組織

1.告知相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

在講評(píng)課上，教師首先要告知學(xué)生試卷分值、難易度占比、平均分、最高分、優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，找到自己在班級(jí)中的準(zhǔn)確定位。公布成績(jī)時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生取得的成績(jī)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，保護(hù)好學(xué)困生的自尊心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

2.分清側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講評(píng)

講評(píng)課應(yīng)該分清楚側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該做到條理清晰、突出重點(diǎn)、有的放矢、對(duì)癥下藥，切忌主次不清、逐題講解。對(duì)于題型中所含知識(shí)點(diǎn)豐富、學(xué)生所犯錯(cuò)誤集中、有多種解法，以及能夠激發(fā)學(xué)生興趣的題目應(yīng)該著重講評(píng)。

在講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)該指出學(xué)生的答題優(yōu)點(diǎn)，如卷面字跡工整、解題過程規(guī)范、條理清晰等，必要時(shí)可以采用投影的方式一一展示。教師切忌就題論題、孤立講解，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行開放、發(fā)散式的講解。對(duì)于學(xué)生在試卷中存在的共性問題教師應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好題目，最好是以逆思路或變式的形式出現(xiàn)，便于絕大多數(shù)的學(xué)生得到鞏固與提升，使學(xué)生深入了解問題出現(xiàn)的根源和所考知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，把知識(shí)學(xué)深、學(xué)透，融會(huì)貫通，使不同層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步的提高。

在總結(jié)、開拓解題思維時(shí)，教師要抓住通法和典型思路。抓通法是指常規(guī)解法，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化公式、法則的運(yùn)用;典型思路是指常規(guī)解法中機(jī)智、簡(jiǎn)捷的解題思路。對(duì)于數(shù)學(xué)題來(lái)說，聽懂不等于會(huì)做，試卷講解結(jié)束后，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行延伸小測(cè)試，讓學(xué)生完成測(cè)試題目，檢測(cè)講評(píng)效果。

3.講評(píng)形式多樣化

在講評(píng)課上，必要時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)言分析錯(cuò)誤原因，主要目的是為了暴露思維過程，引起其他學(xué)生的注意，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多種，有時(shí)因?yàn)椴煌膶W(xué)生而有所不同，概括起來(lái)主要有以下幾種。（1）對(duì)于各種知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng);（2）個(gè)別知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)漏洞;（3）學(xué)生馬虎大意，大多數(shù)的問題由讀題不準(zhǔn)確、審題不清楚造成，如對(duì)題目中的關(guān)鍵字、隱含條件理解不清，所答非所問、計(jì)算不準(zhǔn)確等;（4）學(xué)生自身的心理素質(zhì)原因。

除了學(xué)生發(fā)言之外，還可以采取學(xué)生相互交流的方式進(jìn)行互評(píng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。在此過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)、必要的參與，因勢(shì)利導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑點(diǎn)。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師要營(yíng)造主動(dòng)參與講評(píng)的氛圍，鼓勵(lì)其他學(xué)生提問和反駁，每名學(xué)生都要參與其中，學(xué)生相互總結(jié)失分原因，如粗心算錯(cuò)、記錯(cuò)定理和公式、害怕考試、答題速度慢、缺乏考試技巧、不理解或錯(cuò)誤理解題意、對(duì)分類討論不全面等。很多學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，考試時(shí)一緊張就不會(huì)做題，考試后自己重新做就會(huì)了，主要是由對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠熟練或知識(shí)點(diǎn)遺忘等原因?qū)е?。因此，學(xué)生要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)漏洞。

在教研的同時(shí)，教師經(jīng)歷了一個(gè)“理論學(xué)習(xí)一教學(xué)實(shí)踐一教學(xué)反思一教學(xué)改進(jìn)一教學(xué)再實(shí)踐”的過程，這個(gè)過程就是教師專業(yè)水平發(fā)展的過程。在這期間，教師的理論水平、反思能力、科研能力和教學(xué)水平得到了大幅度的提升。

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