胡寧意

摘要：隨著課程改革的深入推進，在初中語文教學過程中，教師要更加注重培養(yǎng)與提升學生的語文閱讀能力，同時還要采用靈活的教學方式實現(xiàn)學生口語表達能力的提升。文章就如何開展個性化閱讀教學策略進行簡要分析，希望為其他教師提供參考與借鑒意義。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;教學策略

當下的語文教學已經(jīng)不是只為提高學生的語文成績，更是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生真正地進行個性化閱讀。初中生在進行交流時，常常表現(xiàn)出詞匯量不豐富、邏輯不清晰等情況，因此教師需要結合學生的學習需求和心理特點，在閱讀教學中因材施教，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。下面，筆者就個性化閱讀教學策略的應用進行探討。

一、樹立個性化閱讀的教學理念

要實施個性化的閱讀策略需要樹立個性化的閱讀理念。具體說來，主要表現(xiàn)為以下幾點。（1）需要個性化的教師。教師需要化身為一位個性化的讀者，當前的語文閱讀教學不僅是對事物進行批判與歌頌，還要從獨特的視角分析一些事物，運用到哲學理念或者新時代精神中闡述課文內(nèi)容，引導學生樹立正確的價值取向。（2）培養(yǎng)個性化的學生。每名學生的成長環(huán)境都有所不同，具有差異性的特征。教師要在閱讀教學中注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生獨特的思維，尊重學生針對于教材內(nèi)容提出的獨到見解，鼓勵學生大膽思考，倡導多元解讀。（3）教師要追求個性化的教學目標。在閱讀教學中，教師要做到循序漸進，不斷滿足學生的學習需求，運用多樣的教學方法和靈活的教學語言，使閱讀課堂生動、有趣，教會學生閱讀技巧，讓學生善于閱讀、精于閱讀，有效實現(xiàn)教學目標。

二、構建個性化閱讀的教學模式

1.個性化的教學導入

在進行閱讀教學時，教師要通過巧妙的設計激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀教學奠定良好的基礎。教師要善于利用學生對新鮮事物充滿好奇心的特點，讓學生對課文情節(jié)的發(fā)展有所期待。個性化的導入方法有兩種。（1）音樂激趣法。在閱讀教學中，教師可以采用配樂詩朗誦的方法進行古詩文的閱讀，讓學生沉浸在意境優(yōu)美的畫面中。例如，在學習《將進酒》這首古詩時，教師可以利用多媒體播放一段節(jié)奏激昂的音樂，這樣學生在吟誦時會充滿激情，去感受李白的灑脫與豁達，進而對古詩內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。（2）故事引讀法。教師在閱讀教學中可以通過話題的引入，讓學生進行問題的思考，這樣學生就可以帶著問題進行閱讀。例如，在閱讀《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以先簡述一段故事：有一天，一位國王赤身走在大街上向大家問候，很多人都看出國王沒有著裝出行，但是大臣卻說國王的新衣雍容華貴，同學們知道為什么嗎？學生帶著這樣的問題閱讀會產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.個性化的教學語言

個性化的教學語言可以幫助學生加深閱讀理解并培養(yǎng)閱讀興趣，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學語言。例如，在教學《濟南的冬天》這篇課文時，教師要像一位家長一樣對孩子促膝談心;在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，教師語言要充滿激情;在教學《海燕》這篇課文時，教師要展現(xiàn)出面對困難時無所畏懼的精神。

隨著教學內(nèi)容的不斷深入，教師也要適當?shù)剡M行語言和情緒的調(diào)整，做到和學生進行思想交流，使學生感受到字里行間作者蘊含的情感。例如，都德的《最后一課》的結尾處就展示出作者的寫作功底，“散學了，——你們走吧?！表n麥爾先生沒有過多的語言描述，但是卻起到了無聲勝有聲的作用。在進行這部分閱讀教學時，教師要進行肢體語言的配合，把失落的感情展示出來，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。

3.個性化的教學過程

在進行閱讀教學時，教師總希望為學生帶來不一樣的教學體驗。因此，教師要打破只靠朗誦的閱讀方法，結合課文內(nèi)容發(fā)揮出自身的教學優(yōu)勢，制定出有趣、實用的教學流程，實現(xiàn)師生在課堂中的交流，進而完成教學目標。例如，在教學《論語十則》時，教師可以先利用多媒體展示出2008年北京奧運會中數(shù)千名兒童吟誦《論語》的盛大場景，然后讓學生在課文中找到兒童吟誦的內(nèi)容，這樣就利用多媒體實現(xiàn)了個性化教學，讓學生更加深入地揣摩詩句內(nèi)涵。

三、拓展個性化閱讀的教學途徑

1.精讀延伸

在初中語文教學中，由于教學時間有限，所以很多內(nèi)涵豐富的課文學生不能深入理解，這就需要學生進行課后精讀。具體說來，教師可以利用晨讀時間組織學生朗讀重點篇目，如《觀滄海》《次北固山下》《天凈沙·秋思》等古詩文就適合此種方法。同時，在精讀的延伸中，教師也可以擴展閱讀形式，采用小組間的提問式誦讀等方法，讓學生找到閱讀狀態(tài)，透過文字內(nèi)容感悟真情實感。

2.課外泛讀

除了教材知識的學習之外，還需要通過課外讀物的補充來提高學生的核心素養(yǎng)。學生通過閱讀課外讀物，可以拓展自身的視野，積累大量的課外知識。教師可以向?qū)W生推薦既可以增長知識又不失趣味性的讀物，讓學生從中挑選出自己最喜歡的進行閱讀，久而久之就會更加喜愛語文的學習。例如，教師可以為學生推薦《一千零一夜》《安徒生童話精選》等課外讀物，通過閱讀，學生不但可以了解很多美麗的童話故事，而且還能明辨是非。

綜上所述，構建個性化的閱讀教學策略有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在潛移默化中形成良好的思維邏輯。通過個性化的閱讀教學，學生還能為自己積累寫作素材。因此，教師要精心設計課前導入環(huán)節(jié)，通過具有引導性的語言幫助學生提高閱讀質(zhì)量。另外，教師要不斷探索新的教學方法，通過對課文的精讀和課外的泛讀等方法提高學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟薇薇.初中語文個性化閱讀教學策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）.