程學(xué)賢

【摘要】在新課程改革持續(xù)深入的大形勢(shì)下，班主任對(duì)學(xué)生的日常管理工作，在幫助學(xué)生正確樹立思想觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度方面發(fā)揮著深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)今時(shí)代背景下，還要求班主任在日常管理學(xué)生的過(guò)程中，注意學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，在新課程改革背景下，本文針對(duì)初中班主任在平時(shí)的管理工作中所碰到的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能幫到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;新課改;質(zhì)量問(wèn)題;對(duì)策

目前，伴隨我國(guó)社會(huì)發(fā)展的蒸蒸日上，全國(guó)范圍內(nèi)的教育也在快速更新和進(jìn)步，尤其是初中基礎(chǔ)教育。不難發(fā)現(xiàn)，初中生正處于青春叛逆期，很多學(xué)生均表現(xiàn)出一定的問(wèn)題。所以，初中班主任在目前大力倡導(dǎo)新課改的大背景下，日常管理學(xué)生時(shí)，不免會(huì)碰到一些問(wèn)題影響師生之間的正常關(guān)系，由此急需加以有效解決。

一、初中班主任在新課程改革背景下管理工作中的常見問(wèn)題

1.管理方法不當(dāng)

初中班主任在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，往往太過(guò)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且還是沿用傳統(tǒng)的剛性管理模式，強(qiáng)制性管理學(xué)生，一味要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，卻忽視了學(xué)生的心理健康與內(nèi)心深處的情感。這樣的管理方法嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展，從而急劇惡化了師生之間的關(guān)系，甚至令學(xué)生出現(xiàn)消極的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.管理質(zhì)量偏低

伴隨我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)步前進(jìn)，初中生的思想也發(fā)生了相當(dāng)大的改變。作為一名合格的班主任，要想根據(jù)這種現(xiàn)狀，應(yīng)及時(shí)升級(jí)傳統(tǒng)的教育思想，對(duì)學(xué)生施以創(chuàng)新式管理。而初中班主任在日常的管理實(shí)踐中，卻并不與時(shí)俱進(jìn)地更新思想，甚至以為只需不斷給學(xué)生施壓，即可以督促其將學(xué)習(xí)效率加以提升并更加積極地學(xué)習(xí)，但事實(shí)上卻恰恰相反。

3.班主任心理負(fù)擔(dān)過(guò)重

全國(guó)范圍的初中班主任，為了管理好班級(jí)、凈化班氣，積極向上的心態(tài)與健康的身體均是必備條件。但據(jù)調(diào)查卻顯示，目前班主任在日常管理學(xué)生時(shí)，均背負(fù)著一定程度的心理壓力，很多班主任甚至疑惑管理工作。在初中階段，學(xué)生普遍叛逆，且不受管教約束，并相對(duì)活潑好動(dòng)，一時(shí)也難以真正聽得進(jìn)去教師苦口婆心的話。班主任在這種不良環(huán)境中，往往會(huì)增大心理壓力。

4.一些家長(zhǎng)并不贊同、配合

作為初中生的首任老師，家長(zhǎng)的教育態(tài)度與平時(shí)的心理均直接影響著子女的健康成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)在看待對(duì)學(xué)生的管理方面，甚至存在一定的偏見，誤以為學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管教學(xué)生，方才能提升教育效果。同時(shí)還認(rèn)為老師自然要承擔(dān)起全部的教育責(zé)任，故并不通力配合班主任對(duì)學(xué)生的管理工作，而增大班主任實(shí)施管理的難度。

二、初中班主任解決管理工作問(wèn)題的對(duì)策

1.及時(shí)創(chuàng)新管理方法

作為初中班主任應(yīng)及時(shí)理解新課程改革所倡導(dǎo)的理念，深刻地意識(shí)到日常管理學(xué)生的工作所需要面臨的新挑戰(zhàn)?；诖?，再來(lái)更系統(tǒng)、更深刻地分析這項(xiàng)管理工作，從初中生的性格特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法。在日常的班級(jí)管理中，本著師生平等的原則，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生抵觸教師，并拉近師生關(guān)系，從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)從根源上來(lái)肅清班風(fēng)，積極科學(xué)、合理地組織班級(jí)管理活動(dòng)，從而將班級(jí)管理工作的實(shí)效性有效提高。

2.全面提升管理工作質(zhì)量

時(shí)代的發(fā)展要求班主任在實(shí)施教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)不斷更改管理模式。教師在新課改背景下，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。若學(xué)生在初中時(shí)，并未養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，則勢(shì)必會(huì)影響他們將來(lái)的健康發(fā)展。因此，初中班主任應(yīng)不斷優(yōu)化班級(jí)管理思想，弄清新課改的基礎(chǔ)思想。然后基于此，有機(jī)結(jié)合班級(jí)管理工作和新課改思想，重新定位自身與學(xué)生的地位，以學(xué)生為課堂主體，來(lái)有效管理班級(jí)。此外，班主任也應(yīng)注意自身綜合素養(yǎng)的提升，在腦海中時(shí)時(shí)思考現(xiàn)代化教育思想，并積極學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)教育管理水平的不斷提高。同時(shí)初中學(xué)校也應(yīng)積極組織班主任來(lái)培訓(xùn)教育，引導(dǎo)班主任有機(jī)結(jié)合班級(jí)管理理論知識(shí)與實(shí)踐，促使班主任發(fā)展成為優(yōu)秀的學(xué)生管理者。

3.班主任應(yīng)注意緩解心理壓力

作為踐行管理工作的人員，初中班主任的身心狀況將會(huì)決定整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。要想優(yōu)化班級(jí)管理工作，則班主任應(yīng)注意緩解工作壓力，并保持身心健康。班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)控制好情緒，千萬(wàn)不可在工作中帶有生活中的不良情緒，以免影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。若遇到生活中的不順，也可以多聽歌、看電影、運(yùn)動(dòng)或向朋友傾訴等，以及時(shí)發(fā)泄不好的情緒。此外，各班班主任也要積極配合學(xué)校聘請(qǐng)來(lái)的心理專家，與其定期溝通和交流，以便及時(shí)將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并加以有效解決。

4.加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流溝通

在平時(shí)管理班級(jí)工作的實(shí)踐中，初中班主任還應(yīng)積極與學(xué)生的家長(zhǎng)多交流和溝通。例如，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)，建立班級(jí)微信群或者QQ群等，并及時(shí)在群里更新班上學(xué)生各自的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，以便及時(shí)跟家長(zhǎng)討論學(xué)生在成長(zhǎng)中，出現(xiàn)的各式各樣問(wèn)題。此外，還應(yīng)組織家長(zhǎng)與學(xué)校積極通力配合，從而為學(xué)生量身營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的環(huán)境與氣氛。在這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)提出的意見與建議，以全面提升班級(jí)教育管理的效果，并為學(xué)生提供一個(gè)民主、融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，與家長(zhǎng)一起通力合作，為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的和諧成長(zhǎng)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班級(jí)管理工作實(shí)際上系統(tǒng)且復(fù)雜。在新課程改革的大背景下，作為班級(jí)管理工作的踐行者，班主任應(yīng)針對(duì)碰到的問(wèn)題，積極采取行之有效的對(duì)策加以解決。具體在平時(shí)的管理工作中，應(yīng)不斷提高管理學(xué)生的水平，并積極樹立終極一生學(xué)習(xí)的觀念，深入分析教育深化理論，在管理工作實(shí)踐中，積極總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)加入教學(xué)改革活動(dòng)，促進(jìn)教育方式的大幅轉(zhuǎn)變，及時(shí)更新管理觀念。只有這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)教學(xué)達(dá)到改革模式下所提出總體的目標(biāo)。

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