王義派

【摘要】提高生物復習課的教學效果是學生學好生物課的重要環(huán)節(jié)，其中的關鍵是激發(fā)學生參與，提高學生學習的主動性。本文從營造一個平臺、創(chuàng)設問題情境、加強知識比較、重視作業(yè)與練習的功能等四個方面，對如何提高初中生物復習課的活力，談一點自己的認識。

【關鍵詞】初中生物;復習課;問題情景

一、初中生物復習課存在的問題

傳統(tǒng)的復習課是教師“一言堂”的教學，有的教師為了追求課堂知識密度，多采用死記硬背的教學方法，忽視學生的主體，忽視學習方法的指引，學生從上課一直聽到下課，參與量少，且根本沒有思考的過程，學習積極性調動不起來，有勁使不上，導致學習成績難以提高。還有的教師喜歡搞題海戰(zhàn)術，盲目性強，題目重復率高，習題訓練缺乏規(guī)劃與有序訓練，結果事倍功半。

二、提高初中生物復習課有效性的策略

1.營造一個平臺，激發(fā)學生主動參與復習

現代心理學研究證明，輕松、樂觀、愉快的良好氛圍，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內在潛力。美國教育家杰羅姆·布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！睘榱思ぐl(fā)學生主動參與復習， 筆者努力營造一個在民主、平等、輕松的學習平臺，使復習課的課堂教學活躍而高效。如，筆者在每節(jié)課的開始幾分鐘，把全班學生分為6個小組，讓一個小組的代表在課前講解本節(jié)的相關基礎知識，其他小組的同學隨時指出錯漏或不足之處，最后師生共同歸納本節(jié)課的知識點，使學生形成系統(tǒng)的、完整的知識網絡。又如，為營造一個活躍的良好氛圍，在復習植物的蒸騰作用時，提出幾個問題讓學生搶答，以檢查預習的效果，由于學生的積極參與，使學生在愉快的課堂氛圍中學生完成的當堂訓練。這樣做，既讓學生在課外能積極主動復習本節(jié)的知識，喚起學生對復習課的興趣，提高學習主動性，又能及時發(fā)現自己的不到之處，提高了復習效果。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動參與復習

傳統(tǒng)的復習課是知識回顧——練習題講解——小結完成本節(jié)課的學習任務，沒有情景的創(chuàng)設，更沒有思維的碰撞，呆板的教學模式使學生身心疲憊，課堂沉悶無趣，更不要說學習熱情。杜威認為：“好的教學必須能喚起學生的思維?！币虼耍處熢趶土晻r應創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與，調動思維積極性，達到查漏補缺的目的。例如，復習呼吸作用時，教師提出問題：①存放時間較長的蘿卜，為什么會空心？②存放蔬菜的地窖里已經安上了電燈，農民在進入地窖時，為什么手里還要拿著點燃的蠟燭？③把手伸進剛收獲的種子堆里，會感到發(fā)潮、發(fā)熱？ 通過創(chuàng)設問題情景，調動學生思維積極性，理解了呼吸作用的原料及產物，達到復習的目的。又如，在復習消化與吸收時，讓學生回憶以“西瓜子歷險記”為題寫一篇科普小文章內容，同時以此設計三個問題讓學生思考，讓學生在思維碰撞中回顧了知識，鞏固了消化道的組成、營養(yǎng)的消化過程及小腸的重要作用。

3.加強知識比較，激發(fā)學生參與復習

烏申斯基說：“比較是一切理解和一切思維的基礎?！北容^的方法運用在生物的復習課上，不但可以深化學生獲得知識，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。例如，講授動物的主要類群時，筆者讓學生從形態(tài)結構、呼吸、取食、運動等項目對無脊椎動物的主要類群的特征進行比較，加深無脊椎動物的主要類群有關特征的印象;把動脈、靜脈、毛細血管三種血管的結構圖畫在一起進行比較，學生很快能明白它們的異同點，有助于理解它們的功能;讓學生把光合作用的概念、原理、過程、條件、意義與呼吸作用與氣體交換、原理、過程、條件、意義相互比較，以列表或圖表的方法列起來，使學生能將零亂的知識連成串，形成知識網絡。

4.重視作業(yè)與練習的功能，激發(fā)學習參與復習

作業(yè)與練習題是生物復習的主要部分，既有練習和鞏固所學知識的功能，還有培養(yǎng)能力的功能，還對學生的情感、態(tài)度具有潛移默化的影響。傳統(tǒng)的復習課教師布置了大量的練習與作業(yè)，妄圖利用“題海戰(zhàn)術”簡單替代復習，其結果是讓學生重復勞動，增加學生作業(yè)負擔，復習效果可想而知。所以在復習過程中，筆者做到：一是側重通過練習與作業(yè)，加強引導學生的知識遷移和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生應用的知識解決實際問題的能力;二是精選題目，選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習，激發(fā)學生總結規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通的效果;三是練習與作業(yè)注重布置那些廣泛聯系人類和生活實際、社會熱點、人體衛(wèi)生、健康等問題，讓學生在思考中運用所學知識解決實際的生產、生活問題，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。

三、結束語

初中生物復習課是提高學生生物成績的關鍵，教師要提高生物的教學質量，教師要想方設法，激發(fā)學生積極參與復習課教學，才能使復習課達到溫故而知新的目的，從而達到課堂復習的高效率。