付祖武

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，教師要通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的意義所在。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法，針對如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力進行了探討，對于當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的參考作用。

常用的邏輯思維方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的綜合性，從實際的教學(xué)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用邏輯思維方法主要有以下幾種：

演繹與歸納法 演繹和歸納法在數(shù)學(xué)學(xué)習中經(jīng)常用到，演繹和歸納法主要是總結(jié)某一類問題的特點，然后推而廣之，將其應(yīng)用到一般數(shù)學(xué)問題的解決當中的一種方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一些經(jīng)常用到的法則和運算方法都是用演繹和歸納法總結(jié)出來的。

分類與比較法 分類與比較法主要是按照一定的標準對數(shù)據(jù)或者資料進行分類，然后對不同的對象進行比較。這種邏輯思維方法較為常用，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中都會用到。

綜合與分析法 綜合與分析法是將分析數(shù)據(jù)作為一個整體，來研究分析其特點，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后對數(shù)據(jù)中的每一個個體進行分析，這種方法應(yīng)用也較為廣泛。

概括與抽象法 概括與抽象法主要是對研究對象進行分析，找到他們共同的特點，通過所有數(shù)據(jù)的共同點找到分析對象的本質(zhì)。這種方法在計算規(guī)律這一部分教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用最多。

這四種方法各有特點，也各自有各自的應(yīng)用范圍，教師應(yīng)當采取合理的措施，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合運用能力。

學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的措施

重視問題的引出 對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，一個重要的特點就是對具體問題進行逐個解決，所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出要講解的內(nèi)容。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題，才能對問題產(chǎn)生興趣，才能主動找到解決問題的辦法。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而不是強硬地提出問題，然后直接給出答案。教師要想讓學(xué)生自己提出問題，且提出的問題與實際教學(xué)內(nèi)容接近，能夠引出教師的講解，需要教師有一定的功底，也要使用一定的手段。教師要想自然而然地將問題引出，就要了解學(xué)生當前的學(xué)習狀態(tài)和進度，以及對以前知識的掌握程度等，根據(jù)實際情況，設(shè)計一定的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后教師帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己思考有哪些方式可以解決問題，最后再引出本節(jié)課的重點，這樣可以加深學(xué)生的印象，對知識的掌握也更加牢固。

精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程 小學(xué)生的心理和生理都還未發(fā)育完全，整體思維能力并不是很強，因此需要教師精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程，教師要結(jié)合已學(xué)到的知識，利用多種方式的結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識。要想實現(xiàn)這個目標，首先數(shù)學(xué)教師自己要對課本知識有足夠的掌握，明白課本知識網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，同時也可以進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生希望通過什么樣的方式講課，哪一種教學(xué)更能夠引起他們的興趣。教師對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，不光要把知識點進行講解、分析重點和難點，還應(yīng)該適當拓展一下學(xué)生的視野，了解知識背后的故事。教師要保證課堂內(nèi)容設(shè)計的準確，同時還要保證課堂內(nèi)容設(shè)計的生動性，小學(xué)生思維較為活躍，一般不喜歡死板枯燥的東西，課堂設(shè)計生動有趣，才符合小學(xué)生的天性，才能提高課堂效率。

結(jié)合學(xué)生特點培養(yǎng)邏輯思維 小學(xué)雖然是打基礎(chǔ)的階段，但由于每個學(xué)生的稟賦、興趣等存在差異，其思維能力和學(xué)科基礎(chǔ)都會有一定的不同，因此教師不能采用一刀切的方式進行教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，因材施教。在進行授課的過程中，要想真正鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，教師就要掌握每個學(xué)生的學(xué)習情況，課堂內(nèi)容可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況進行設(shè)計，但是教師必須對平常表現(xiàn)較好或較差的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度思考，采用不同的解題方式進行解題，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而達到提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。

以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)邏輯思維能力 小學(xué)生的思維跳躍性大，他們比較關(guān)心自己感興趣的事物，而數(shù)學(xué)本身又是一門較為枯燥的學(xué)科，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情，并在學(xué)習中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，是擺在小學(xué)教師面前的一道難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分掌握小學(xué)生的特點，安排一些開放性的課程，引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到討論當中，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞。在講解一些比較抽象、不太容易理解的問題時，教師可以適當引入一些童話故事，如“數(shù)鴨子”這種兒童游戲，通過寓教于樂避免課堂設(shè)計的單一和無味。教師也可以將全班進行小組的劃分，不同的小組扮演不同的童話人物，將教學(xué)內(nèi)容與童話扮演結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動課堂氛圍，還可以讓每個學(xué)生都有表演的機會，學(xué)生自己參與的活動，更能加深印象。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和解答數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的求職欲望，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)其邏輯思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

（作者單位：河北省廊坊市第六小學(xué)）