杭海云

音樂(lè)是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)科，既具有節(jié)奏、旋律，也蘊(yùn)含有情感、畫(huà)面。音樂(lè)教學(xué)需要采取與其他學(xué)科不一樣的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要從因材施教入手，注重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與、實(shí)踐和創(chuàng)造。為激活純真的音樂(lè)課堂，提升學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，教師要基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在營(yíng)造和諧、趣味的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的導(dǎo)向下，運(yùn)用多樣化、趣味性的活動(dòng)，締造魅力音樂(lè)課堂。

案例描述

模擬音樂(lè)會(huì)，激趣純真課堂 學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》時(shí)，筆者想到學(xué)生喜歡看演唱會(huì)，突發(fā)奇想：“何不打造一場(chǎng)教室小型的音樂(lè)會(huì)呢！”帶著這個(gè)思路，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，筆者借助多媒體展示了搜集與整理的潘安邦現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)的視頻。學(xué)生們非常高興，邊傾聽(tīng)，邊跟著唱。順著這個(gè)勢(shì)頭，筆者啟發(fā)學(xué)生：“老師也想當(dāng)明星，和臺(tái)下的觀眾互動(dòng)。我們來(lái)一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)吧！”

于是，筆者在講臺(tái)上，模仿潘安邦的神態(tài)、動(dòng)作和聲音，唱起了《外婆的澎湖灣》。學(xué)生在前半部分輕輕地拍手伴奏，后半部分，學(xué)生自己運(yùn)用創(chuàng)編的動(dòng)作，揮手、拍手、伴唱、晃動(dòng)筆、模擬拍照動(dòng)作等，與筆者互動(dòng)?？鞓?lè)的“演唱會(huì)”如火如荼，筆者邀請(qǐng)幾名學(xué)生談一談自己的感受：“歌曲前半部分和后半部分的情感分別如何？”熟悉的經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生很有表達(dá)的欲望。學(xué)生紛紛表示，前半部分活潑、輕快，后半部分力度比前半部分強(qiáng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。筆者邀請(qǐng)幾名學(xué)生擔(dān)任演唱嘉賓，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了演唱?？鞓?lè)的演唱、跟唱，傾聽(tīng)與反饋的游戲氛圍下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

快樂(lè)演奏會(huì)，課堂創(chuàng)意無(wú)窮 《小星星變奏曲》學(xué)習(xí)前，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自制了一些打擊樂(lè)器帶到課堂上。上課了，學(xué)生拿出沙錘、雙響筒、三角鐵、鈴鼓等小樂(lè)器，運(yùn)用手拍打、跺腳、鉛筆敲擊文具盒等形式，參與變奏游戲。

“快樂(lè)演奏會(huì)”中，學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)、快樂(lè)呈現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解。在自制樂(lè)器的運(yùn)用下，學(xué)生演奏《小星星變奏曲》，并對(duì)比音頻中的變奏曲，觀察分析不同的變奏感受。

快樂(lè)創(chuàng)編會(huì)，激發(fā)創(chuàng)意思維 《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》歌曲教學(xué)基本完成了，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，筆者設(shè)計(jì)了“創(chuàng)編歌詞”的游戲活動(dòng)，希望學(xué)生能在創(chuàng)編的時(shí)候，認(rèn)真觀察生活，感悟生活的快樂(lè)與學(xué)習(xí)的趣味。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“現(xiàn)在大家已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且在游戲過(guò)程中，玩得很開(kāi)心，也掌握了音樂(lè)中的一些節(jié)奏、韻律知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)玩游戲‘歌詞巧創(chuàng)編’?！?/p>

“歌詞巧創(chuàng)編”根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》的歌詞，大家可以將其中的角色、內(nèi)容替換，創(chuàng)編成其他的歌詞。筆者先做了一個(gè)示范：“小貓說(shuō)話(huà)，喵喵喵，小貓說(shuō)話(huà)，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵”之后，筆者給學(xué)生觀察、思考和互動(dòng)交流的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)意想象和探究。學(xué)生獨(dú)立思考、互動(dòng)交流，開(kāi)展創(chuàng)編歌詞的趣味游戲過(guò)程。在游戲中，分小組討論交流，同學(xué)之間相互分享并記錄創(chuàng)編成果。在歡笑聲中創(chuàng)意無(wú)限。師生相互交流，學(xué)生展示創(chuàng)編的成果，之后相互點(diǎn)評(píng)。學(xué)生展示了如下創(chuàng)編成果：

小狗說(shuō)話(huà)，汪汪汪，汪汪汪

小貓說(shuō)話(huà)，喵喵喵，喵喵喵

小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，唧唧唧，唧唧唧

……

一個(gè)學(xué)生發(fā)言完成后，另一個(gè)學(xué)生跟著發(fā)言。學(xué)生可以對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、完善和點(diǎn)評(píng)，筆者對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予激勵(lì)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)點(diǎn)撥。

案例反思

藝術(shù)教育也是一門(mén)審美教育和創(chuàng)新教育，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)趣味游戲，寓教于樂(lè)，以游戲的形式融入音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受、表達(dá)與創(chuàng)造，才能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合這些教學(xué)片段，總結(jié)心得如下：

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)游戲情境，奠定音樂(lè)游戲基礎(chǔ) 學(xué)生在感興趣的情境下，才會(huì)放松心情、開(kāi)拓思維與積極創(chuàng)造。為了擺脫學(xué)生上課的緊張感、約束感，創(chuàng)設(shè)積極、輕松、恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，釋放學(xué)生身心，讓學(xué)生以玩的形式來(lái)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)?？梢越柚の豆适?、生活畫(huà)面、多媒體設(shè)備、有趣的工具、游戲輔助設(shè)施等，創(chuàng)設(shè)游戲情境，奠定音樂(lè)游戲基礎(chǔ)。

融入多種藝術(shù)形式，豐富音樂(lè)游戲內(nèi)容 音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，而藝術(shù)之間的感染性、熏陶性和教育作用是相通的。常常會(huì)看到音樂(lè)和舞蹈配合表演，其實(shí)，音樂(lè)與美術(shù)、體育、舞蹈等藝術(shù)形式，都是可以融合貫通的。為了發(fā)展學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，可以在設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂(lè)游戲時(shí)，融入多種藝術(shù)形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)游戲內(nèi)容。

關(guān)注創(chuàng)新思維培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) 音樂(lè)教學(xué)時(shí)，除了音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，創(chuàng)新教育應(yīng)融入到學(xué)科教育中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、改編旋律、運(yùn)用自制樂(lè)器表現(xiàn)旋律和節(jié)奏等，極大地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，除了需要運(yùn)用妙趣游戲，激活純真音樂(lè)課堂外，還應(yīng)踐行學(xué)科綜合理念，讓音樂(lè)服務(wù)生活，讓音樂(lè)與多學(xué)科知識(shí)融合。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式表現(xiàn)音樂(lè)，如自制樂(lè)器、繪畫(huà)等，更多地參與到節(jié)奏感的訓(xùn)練教學(xué)中。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂(lè)，有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)春江分校）