王路 王茜茜

摘? 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類、財(cái)會(huì)類等專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，面對(duì)時(shí)代發(fā)展，大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求。時(shí)代發(fā)展呼吁各個(gè)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，統(tǒng)計(jì)學(xué)首當(dāng)其沖。本次研究主要從課程自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前形勢(shì)下的社會(huì)需求，從教學(xué)方思路、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行新思路及新方法的摸索，旨在培養(yǎng)具有符合時(shí)代需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);大數(shù)據(jù);互聯(lián)網(wǎng);現(xiàn)代化教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0130-03

Abstract： Statistics is a core basic course for majors such as economics， management and accounting major. In the face of the development of the times， the arrival of big data and the Internet era， the past teaching content， teaching ideas and teaching methods have not kept up with the development of the times and the demand for talents of statistics. The development of the times calls for innovation and reform of the teaching model of various disciplines， and statistics bear the brunt. Based on the characteristics of the course itself， this study combines the teaching experience of the past few years with the social needs of the current situation， and explores new ideas and methods for teaching the curriculum from the aspects of teaching thoughts， teaching methods and teaching links. These innovations are all for cultivating talents with high standards of statistics that meet the needs of the times and meet the requirements of the times.

Keywords： Statistics; Big Data; Internet; modern teaching; teaching model

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類及財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是各類專業(yè)需要掌握的一門專業(yè)技術(shù)課[1，2]。在各個(gè)學(xué)科的研究中都少不了統(tǒng)計(jì)學(xué)的影子，它是一門多科學(xué)交叉的綜合學(xué)科。當(dāng)今大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)新型人才的需求以及教育對(duì)培養(yǎng)高層次稀缺人才的新要求，迫切需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。因此，如何教好統(tǒng)計(jì)學(xué)，使學(xué)科建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)要求，又貼近當(dāng)下新形勢(shì)的發(fā)展就顯得尤為重要。

一、課程特點(diǎn)

（一）內(nèi)容繁多

統(tǒng)計(jì)學(xué)以數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)為主體，涉及數(shù)值分析、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，為一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅內(nèi)容龐雜，而且概念繁多[3，4]。僅統(tǒng)計(jì)指標(biāo)就分總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)，其包含的具體指標(biāo)更是五花八門，各行各業(yè)都有各自的統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)，要想應(yīng)用這些指標(biāo)去分析具體問題，就需要理解這些指標(biāo)的概念，掌握這些指標(biāo)制定的原則，區(qū)分相似指標(biāo)。尤其在當(dāng)前大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多新興的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和指標(biāo)層出不窮，單純掌握書本上的知識(shí)已經(jīng)不足以趕上時(shí)代的發(fā)展，因此需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)思路進(jìn)行改革。

（二）計(jì)算復(fù)雜

統(tǒng)計(jì)學(xué)中不同指標(biāo)、不同指數(shù)的計(jì)算方法各有不同，要想具體應(yīng)用這些指標(biāo)和指數(shù)來解決實(shí)際遇到的問題，就必須熟練掌握指標(biāo)和指數(shù)的計(jì)算公式，這對(duì)于剛學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生來講是很困難的。比如在講指數(shù)體系這一章節(jié)，學(xué)生往往對(duì)于編制數(shù)量指標(biāo)指數(shù)要固定質(zhì)量指標(biāo)在基期，編制質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)要固定數(shù)量指標(biāo)在報(bào)告期，這一編制指數(shù)中遇到的計(jì)算問題難以理解且經(jīng)常出錯(cuò)[5，6]。因此，在學(xué)習(xí)過程中，這些類似的計(jì)算問題會(huì)給學(xué)習(xí)帶來諸多的障礙，且逐漸消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熱情和動(dòng)力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)一樣單純的推導(dǎo)公式、解方程，而是需要和具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，甚至是不同學(xué)科的遇到的具體問題相結(jié)合，這就需要我們應(yīng)該把更多的精力放在概念的理解和具體的實(shí)踐應(yīng)用上，而不是像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣去推導(dǎo)公式和證明求解，把更多的精力用于分析問題和具體的解決方法上來。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多新興的指標(biāo)和指數(shù)的計(jì)算方法更加復(fù)雜多變，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法來解決目前面臨的計(jì)算問題，使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)回歸到具體應(yīng)用上來。

二、目前教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

統(tǒng)計(jì)學(xué)由于涉及的內(nèi)容龐雜，概念繁多，不同的概念之間迷惑性很大，而且計(jì)算繁瑣復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去了開始的熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸下降，甚至引起學(xué)生的反感厭惡和對(duì)立情緒，最終放棄學(xué)習(xí)。

（二）與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，僅學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的發(fā)展。這一問題最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做課本上的習(xí)題，而真正應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)來解決實(shí)際問題時(shí)變得茫然和不知所措，分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力差，不能滿足社會(huì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。

（三）教學(xué)手段落后

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)采取的教學(xué)手段，往往是幻燈片及板書相結(jié)合，這種教學(xué)手段對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)來講稍顯落后。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用中，都會(huì)使用Excel、MINITAB、SPSS、SAS、EViews、R語言、Python等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件和統(tǒng)計(jì)編程軟件，這些軟件將成為學(xué)生為了從事統(tǒng)計(jì)學(xué)或者相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)工作的常用軟件[7-10]。如果僅僅了解課本上的概念和計(jì)算方法，不會(huì)具體應(yīng)用這些軟件，學(xué)生在找工作和從事具體工作時(shí)就會(huì)顯得劣勢(shì)。具體掌握這類統(tǒng)計(jì)軟件，僅憑課堂介紹不具體操作是不行的，這就需要改變目前的教學(xué)手段，增加上機(jī)操作的課時(shí)。

三、教學(xué)思路改革探索

當(dāng)面臨學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的時(shí)候，就需要教師從教學(xué)思路上進(jìn)行改革探索，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，從心理上接收并樂于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。在了解書本基本概念的同時(shí)，教師還要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使得學(xué)生在課余時(shí)間也能積極了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，關(guān)注統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)前時(shí)代下的發(fā)展和應(yīng)用[11，12]。

（一）避免照本宣科

在傳統(tǒng)教學(xué)中，按照教學(xué)大綱和課程要求，以書本為主的教學(xué)思路在面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一被學(xué)生看做枯燥無味的課程面前，需要進(jìn)行教學(xué)思路的改進(jìn)，使得學(xué)生能以一個(gè)樂觀積極的心態(tài)來面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

首先從教學(xué)思路上就要改變傳統(tǒng)的面授方式，長(zhǎng)期的教師講授，學(xué)生記筆記的教學(xué)思路限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得本來可以獨(dú)立思考，甚至有新想法的學(xué)生失去了創(chuàng)新性。由于教師講授的內(nèi)容第一時(shí)間占據(jù)了學(xué)生大腦，其對(duì)課程內(nèi)容有了先入為主的思想，這樣很多獨(dú)立思考的內(nèi)容就被無形的灌輸成了教師的觀點(diǎn)。

（二）淡化師生等級(jí)觀念

在國(guó)外的大學(xué)教學(xué)中，大家往往可以看到這樣的畫面：教師總是坐在第一排的桌子上，直接面對(duì)學(xué)生，而且在不斷的變換自己的位子[13]。從心里學(xué)的角度來講，教師站在講臺(tái)上這一特殊的地點(diǎn)，首先，會(huì)給學(xué)生一種居高臨下的感覺，使得學(xué)習(xí)氛圍很壓抑。人和人的相處，最舒服的視角就是雙方的視線在一個(gè)較小的范圍內(nèi)，抬頭和低頭對(duì)視，都會(huì)使人際交往顯得不平等，在這種不平等中進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)處在不平等的地位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致了填鴨式的教學(xué)的出現(xiàn)，教學(xué)效果不好;其次，講臺(tái)和課桌的距離會(huì)使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通的障礙。教師距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生和教師之間的溝通就需要提高說話的分貝。從心理學(xué)的角度來講，任何人都不希望自己是那個(gè)鶴立雞群的人，他會(huì)感覺自己成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)而顯得十分不安，這一感覺會(huì)使學(xué)生坐立不安，心跳加速，最終影響了學(xué)習(xí)的效果。因此提高說話聲音來回應(yīng)教師的提問，或者表達(dá)自己的觀點(diǎn)就被無形的壓制，溝通一旦產(chǎn)生障礙，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題就不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，問題越積越多，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)吃力，最終產(chǎn)生反感情緒;再次，教師本身在講臺(tái)授課，當(dāng)站在這一特殊的位置時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一系列的心理變化。教師會(huì)有一種老師和學(xué)生的等級(jí)觀念，無形之中就把自己擺在了傳道受業(yè)解惑的神圣使命上，這一心理會(huì)使教師本身產(chǎn)生一定的緊張情緒，教師一旦緊張，就會(huì)有講錯(cuò)的地方，甚至打亂了之前設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，并且教師也會(huì)不由自主的把自己放在學(xué)術(shù)大家的位子上，聽不得學(xué)生的意見和建議，甚至對(duì)學(xué)生提出的一些看似簡(jiǎn)單，但是由于初學(xué)難以理解的一些概念的解釋變得不屑一顧，這時(shí)教師的一舉一動(dòng)或者回答的語氣都有可能變得使提問的學(xué)生難以接受，直接影響了學(xué)生上課的情緒，甚至傷害了其自尊心，導(dǎo)致不但這一課時(shí)的內(nèi)容沒有理解吸收，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中也會(huì)變得唯唯諾諾不敢吱聲，最終產(chǎn)生較大的心理壓力，影響學(xué)習(xí)。

（三）回歸學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

要想使得學(xué)生能更好地理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)來解決具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，單靠課堂上的講解，時(shí)間太短，這就要求教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生可以主動(dòng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，教學(xué)思路就顯得尤為重要。首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，這就要求課程的學(xué)習(xí)要和學(xué)生的切身利益緊密相關(guān)，這樣才能使學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到該門課程學(xué)習(xí)的重要性，使其對(duì)課程枯燥無味的觀念徹底改變。

學(xué)生最關(guān)心的幾個(gè)問題，無非是學(xué)業(yè)能否順利完成、工作是否好找、找到工作后如何能順利升職加薪等。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)在大多數(shù)高校中是一門公共課或?qū)I(yè)必修課，如果學(xué)生有意繼續(xù)深造，考研和科研中，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門重要的工具，因此從本科就打好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)使得本科及以后的科研道路變得順暢。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，不掌握一兩個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析軟件，很難在找工作中出類拔萃。目前數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)挖掘甚至是最終的人工智能都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。就拿最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析來說，不論什么行業(yè)，都會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，因此，在學(xué)生找工作的過程中，如果掌握了數(shù)據(jù)分析的技能，會(huì)給用人單位一個(gè)好印象，從而在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一些優(yōu)勢(shì)。關(guān)于工作后的順利升值加薪，看似與統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上卻息息相關(guān)。各行各業(yè)在進(jìn)行工作中都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)，而專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人員又不會(huì)從事具體的交叉學(xué)科，那么掌握一定統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法又具有專業(yè)知識(shí)的人員，在單位中的地位可想而知。若能熟練掌握分析技術(shù)，幫助領(lǐng)導(dǎo)決策，那升職加薪就不再困難。

以上只是簡(jiǎn)單舉例，具體教學(xué)中可以通過典型的例子或者身邊人的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，通過和學(xué)生息息相關(guān)問題的分析，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從應(yīng)付考試，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，就使得學(xué)生回歸了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)越來越好。

四、教學(xué)方法改革探索

基于當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，只有進(jìn)行教學(xué)模式改革，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、活學(xué)活用的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）運(yùn)用視頻引導(dǎo)

在當(dāng)今這個(gè)大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，最熱門的一些軟件尤其是社交軟件，大都使用的是小視頻來吸引用戶。視頻使得從前靜止的圖片，枯燥的文字，變的生動(dòng)活潑，更易于人們對(duì)視頻所展示內(nèi)容的印象深刻，接受度也變的更高。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到很多和需要講解內(nèi)容相近的視頻，播放給學(xué)生觀看，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，并成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容。例如：剛開始接觸，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不太了解的學(xué)生，往往對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一印象都是枯燥無味，甚至恐懼害怕，這些都是從往屆學(xué)生或者身邊朋友的傳言中聽到的。這一印象會(huì)從潛意識(shí)里影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生一開始就抱有得過且過的思想。選取一兩則通過統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行偵破刑事案件的真實(shí)新聞，或者通過統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行科學(xué)分析的視頻作為導(dǎo)入視頻，會(huì)極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的趣味性。

例如：筆者在第一節(jié)課的時(shí)候，首先通過一則轉(zhuǎn)基因大豆油是否致癌的新聞導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)學(xué)，該新聞內(nèi)容是目前科學(xué)研究沒有證實(shí)轉(zhuǎn)基因大豆油可以致癌，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究表明，長(zhǎng)期使用轉(zhuǎn)基因大豆油的人群與患癌的人群有極大的相關(guān)性。河南、河北、甘肅、青海、上海、江蘇、廣東、福建等地，基本都是我國(guó)轉(zhuǎn)基因大豆油的消費(fèi)集中區(qū)域，這些區(qū)域同時(shí)也是我國(guó)腫瘤發(fā)病集中區(qū)。黑龍江、遼寧、浙江、山東、湖南、湖北、貴州等地基本都不以消費(fèi)轉(zhuǎn)基因大豆油為主，不是腫瘤發(fā)病集中區(qū)域。這一結(jié)論是通過大量的、長(zhǎng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得到的，這是在目前醫(yī)學(xué)科學(xué)解決不了的情況下，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得到科學(xué)結(jié)論的一個(gè)典型案例。筆者通過該視頻的導(dǎo)入，視頻中生動(dòng)的講解，把學(xué)生帶入一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)情景中，學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)也有所提升，更好地融入到今后的學(xué)習(xí)過程中。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師板書，幻燈片放映等等，這些都屬于填鴨式的教學(xué)方法，少有的提問環(huán)節(jié)也不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。而目前大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，有很多新興的方法可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課程學(xué)習(xí)的趣味性。

例如：目前比較流行的微課類app。這一軟件首先解決了學(xué)生向老師提問時(shí)的膽怯心理，其次可以增加學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生通過一些簡(jiǎn)單的、常用的手機(jī)操作方法就能完全掌握該軟件的應(yīng)用，課程教學(xué)過程更加豐富。同時(shí)，教師可以把事先準(zhǔn)備好的視頻或者習(xí)題發(fā)布在軟件中，供學(xué)生觀看和做題，教師當(dāng)場(chǎng)解答，并且后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析可以把正確率計(jì)算出來，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，有針對(duì)性的講解。

再有，由于當(dāng)前大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)需要越來越多的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的人才，這類人才初步鑒別的標(biāo)準(zhǔn)是看是否有統(tǒng)計(jì)師相關(guān)的證書?？梢怨膭?lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，積極準(zhǔn)備考試。目前，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)師考試類的軟件很多，不論是手機(jī)還是電腦都可以輕松獲得，里面設(shè)計(jì)了很多基礎(chǔ)知識(shí)的講解，習(xí)題的計(jì)算以及錯(cuò)題庫等等，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）增加上機(jī)操作環(huán)節(jié)

時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)不允許學(xué)生只通過筆算或者使用科學(xué)計(jì)算器計(jì)算來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究和實(shí)際應(yīng)用了。統(tǒng)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目，幾乎全部是通過統(tǒng)計(jì)軟件來完成，因此，不增加學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作能力，高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才也稱不上是符合社會(huì)需要的人才。通常統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，在各個(gè)高校設(shè)計(jì)的課時(shí)都較多，因此，可以協(xié)調(diào)出部分課時(shí)作為上機(jī)操作環(huán)節(jié)，這些課程內(nèi)容的設(shè)置并不是要求學(xué)生完全掌握某一個(gè)軟件的操作，而是起到了拋磚引玉的作用，使得學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中脫身出來，不但節(jié)省了時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)概念，而且可以使課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。

五、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代浪潮下，社會(huì)需要一大批的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、人工智能等等的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，如何在高校學(xué)習(xí)期間就使得我們的教學(xué)目的和社會(huì)需求緊密結(jié)合是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)分析，找到目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，可以從教學(xué)思路及教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)上機(jī)操作環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用創(chuàng)新思維分析解決問題的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合性統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

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