張燕珊

摘要：繪本是幼兒園教師在進行早期教學時可以應用的一種有效閱讀材料，它也具有文字簡潔、畫面優(yōu)美、情節(jié)生動等優(yōu)點。在幼兒園階段運用繪本材料進行教學可以拓展幼兒的整個學習思維，它有利于帶領(lǐng)幼兒參與到相關(guān)的活動主題過程中。而繪本在五大領(lǐng)域內(nèi)的教學應用也是十分廣泛的，它能夠在健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域為幼兒奠基，幫助幼兒在學習過程中感受到素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，最終完成自身身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;主題活動

繪本是一種以圖畫形式為主，并附著少量文字記述的一種有效材料。利用繪本進行教學，教師能夠幫助幼兒了解蘊含于書本內(nèi)的相關(guān)知識。而它也是更適合幼兒發(fā)展的一種有效模式，教師可以借助繪本打開幼兒的學習思維，在圖文并茂過程中使幼兒了解到之前學習過程中遇到的一些晦澀難懂的知識，升華幼兒園互動藝術(shù)，讓幼兒在主題活動探究過程中了解繪本內(nèi)蘊含的重要知識。

一、繪本在健康領(lǐng)域的重要應用

新的課程改革已指出，在教學幼兒時教師應該以幼兒的近期發(fā)展情況作為教學的重要基礎(chǔ)。而這也強調(diào)了教師為幼兒后期學習的整體奠基作用，教師應該利用好這些核心觀念，以貼近幼兒生活、極具童趣童真的繪本內(nèi)容來幫助幼兒感悟知識，加強課堂教學的實際應用?，F(xiàn)今幼兒園階段的教師更追求的是一種積極向上、健康發(fā)展的重要課堂，眾多教師們希望通過自身的教學，讓幼兒在集體生活中感受到教師的關(guān)愛。擁有屬于自我的良好衛(wèi)生習慣，并獲得基本的生活自理能力。要想實現(xiàn)課堂教學的此種成果，那么教師也要將繪本與健康領(lǐng)域進行結(jié)合達成上述教學目標。

對于幼兒階段的幼兒來講，由于年齡因素的限制，該階段的幼兒在抽象知識理解方面仍然存在著很多的問題。這時若教師只是采用一系列的單一說教模式，那么在課堂上教師所能夠收獲的結(jié)果還是非常有限的。很多幼兒的思維仍然處在直觀能動階段，他們對于一些理性知識面并沒有太大的感知。對于幼兒學習來講，教師在此時要利用好繪本教學，與幼兒的實際生活做好對接，幫助幼兒了解重要知識。例如，教師可以利用繪本《醫(yī)生怕怕，鱷魚怕怕》。通過繪本中醫(yī)生和鱷魚的語言以及心理變化過程，讓幼兒體會到去看牙醫(yī)的重要性，并鼓勵幼兒自主尋找繪本中蘊含的關(guān)鍵知識點。使幼兒真正養(yǎng)成睡前刷牙的良好習慣，此外教師可以利用的繪本故事也有很多。例如《我不要去醫(yī)院》《我不要睡覺》，這些繪本故事都是教師在教學幼兒時可以使用的、貼近生活的相關(guān)故事。它也比傳統(tǒng)的說教模式教學顯得更好，在幼兒園中當幼兒不愛睡午覺時，教師如果一遍一遍地強調(diào)，那么整個課堂紀律還是不太好的。但是通過一個有效的繪本故事，教師卻打破了這樣的教學僵局。它能讓幼兒了解到睡覺的重要性，這是一種幼兒能夠接受的學習模式。幼兒也不需要教師的督促，就會很快入睡了。

二、繪本在語言領(lǐng)域中的具體應用

新的課程改革綱要指出了在幼兒園階段教學過程中，相關(guān)教師應該培養(yǎng)幼兒樂于交流、講話禮貌的重要能力。幼兒也需要在課堂上理解日常用語，并清楚地應用語言說出自己的想法。利用好繪本材料進行教學，教師能夠著重提高幼兒的語言表達能力?？梢哉f繪本是很適合幼兒進行表達的重要工具，而其內(nèi)的很多畫面也是兒童非常喜歡的。

雖然幼兒園階段的幼兒閱讀能力并不是特別的強，但是繪本那優(yōu)美的動畫卻能夠吸引幼兒對繪本內(nèi)容進行觀看和理解。這給幼兒讀懂繪本創(chuàng)造了有利條件，在對幼兒進行教學時，教師要了解繪本教學的有效優(yōu)勢，將繪本教學與語言領(lǐng)域進行結(jié)合。而在選擇繪本內(nèi)容時，教師也要結(jié)合好幼兒的具體學習特點，在考慮幼兒的差異的同時，選擇能夠讓幼兒感興趣的內(nèi)容，使幼兒自主地投入繪本空間，提升自我語言能力。教師可以先讓幼兒自行觀看繪本，過后再將繪本的具體理解內(nèi)容講給幼兒。在這樣的對接過程中，教師能夠有效提高幼兒的理解能力。而幼兒也能夠在課堂上豐富自我想象力，它真正提高了幼兒對相關(guān)語言的表達能力。同時幼兒更愿意在課堂上集中注意力，傾聽教師。

有的時候幼兒可能會遇到表達不清的狀況，那么這時候教師就應該尋找到幼兒學習的突破口，努力創(chuàng)造一些有利條件，幫助幼兒進行表達。例如在進行區(qū)域活動過家家時，教師就可以利用好《我媽媽》這樣一個繪本故事，讓幼兒了解日常生活中媽媽的所作所為，并鼓勵幼兒在過家家這樣一個實景操作游戲過程中自主進行臺詞編排，并將其演練在課堂之上，這鍛煉了幼兒在整個幼兒園階段的語言能力。隨后教師也要對幼兒的表演情況作出適當評價，讓幼兒能夠跟隨教師共同參與到課堂學習過程中。在教師的鼓勵之下，大多數(shù)幼兒都能夠自主投入課堂，他們愿意跟隨教師。很多幼兒在課程學習過程中也變得更有自信了，教師在教學幼兒時應該仔細觀察，了解幼兒的個性，靈活運用繪本故事，突出繪本教學在語言領(lǐng)域的相關(guān)應用特點。

三、繪本在社會領(lǐng)域中的具體應用

幼兒園是奠基幼兒未來的重要學習階段，而幼兒所學習的相關(guān)知識也最終將應用于社會生活中。在社會領(lǐng)域教學過程中，教師應該主動積極地幫助幼兒參與各類活動，讓幼兒真正樂于與他人進行交往、合作互助。

在與社會領(lǐng)域進行對接時，教師可以選擇適合幼兒發(fā)展的有效繪本，如《小油菜捷克》。這講的是小油菜捷克極具責任心的相關(guān)故事，教師可以利用這些繪本故事來對幼兒進行引導。這比單一的講解模式顯得更有意義，利用繪本故事教師可以彌補傳統(tǒng)說教的單一、枯燥，讓幼兒了解繪本故事蘊含的深厚道理。例如繪本故事《我的友情》就是講的真的友誼，《我爸爸、我媽媽》則是描寫親情，這些都是幼兒日常生活對接的出發(fā)點。它會真正幫助幼兒在后期的社會發(fā)展過程中奠定基礎(chǔ)，讓幼兒了解繪本故事內(nèi)蘊含的奧妙。

四、繪本故事在科學領(lǐng)域的具體應用

科學精神是伴隨幼兒發(fā)展階段的重要精神，在新的課程改革理念下相關(guān)科學領(lǐng)域的教學目標也是培養(yǎng)幼兒對各類事物的感覺、興趣，讓幼兒對相關(guān)問題產(chǎn)生求知，另外并能夠熟練運用各種感覺器官在動手動腦過程中了解事物的積極處理方法。

在繪本教學過程中，教師也可基于繪本描述很多與科學相關(guān)的故事。例如《紅綠燈眨眼睛》《我不是懶蟲》這些都是教師在小學階段的課堂上可以利用的通俗易懂的相關(guān)故事，在利用繪本故事進行講解時，教師可以鼓勵幼兒自主搜尋相關(guān)資料，對故事內(nèi)容進行再次補充，使幼兒能真正融入繪本課堂上。

五、繪本故事在藝術(shù)領(lǐng)域的具體應用

藝術(shù)領(lǐng)域的教學目標規(guī)定為幼兒能夠喜愛環(huán)境，大膽應用自我想法表述相關(guān)的藝術(shù)情懷?，F(xiàn)階段很多教師在進行繪本教學時永遠把它當成單一的故事教學，這樣的傳統(tǒng)思維也限制了整個藝術(shù)教育的實際價值。它也多體現(xiàn)在以圖畫為主的教學方面，要想發(fā)揮出繪本教育的藝術(shù)價值，那么教師也要鼓勵幼兒。

在發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程中提高幼兒的動手能力，這會將整個繪本故事教學推向高潮。例如，繪本故事《落葉跳舞》講的就是一片葉子在天空中不斷舞蹈，舞出優(yōu)美姿勢的相關(guān)故事。教師可以借這樣的故事幫助幼兒自主動手進行操作，在動手操作過程中達到幼兒藝術(shù)情懷的激發(fā)，真正做到教學課堂的再次創(chuàng)造。借助繪本故事，給幼兒創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。

六、結(jié)語

繪本故事教學是目前教師可以利用的一種重要教學手段，而在繪本故事使用方面，教師也要在科學領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域做好對接，以現(xiàn)有的繪本故事教學來提高幼兒的整體能力，給予幼兒一定的啟發(fā)，讓幼兒能夠在繪本課堂上尋找出自我情感的重要抒發(fā)口，跟隨教師不斷向前拓展自我思維，最終完成自身能力的整體提高。

（責編張欣）

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