楊亞瓊

摘 要：歷史教學(xué)中的文字史料運(yùn)用是需要研究和把握的，主要的運(yùn)用原則是選擇真實(shí)有效的史料。首先是以教材為主，拓展有效文字史料;其次是有的放矢，選用適當(dāng)?shù)奈淖质妨?第三是合理解讀，深化文字史料內(nèi)涵;第四是綜合分析，全方位考量文字史料的背景。通過(guò)對(duì)文字史料的合理運(yùn)用，提升歷史課堂教學(xué)的有效性，從而提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中歷史;課堂教學(xué);史料運(yùn)用

前言：歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有很大的差別，歷史教學(xué)需要大量的史料進(jìn)行教學(xué)的補(bǔ)充，尤其是文字史料。高中歷史教學(xué)借助一些文字史料不僅使歷史教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐滿，也使教學(xué)更具有情趣性和故事感，運(yùn)用史料教學(xué)使學(xué)生在情趣中學(xué)到知識(shí)，使課堂的教學(xué)效果更突出。

一、史料對(duì)于高中歷史教學(xué)的意義

歷史教學(xué)進(jìn)入高中階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)靠死記硬背已經(jīng)無(wú)法學(xué)好歷史了。高中階段的歷史教學(xué)更注重的是歷史事件發(fā)生的原因、過(guò)程和歷史意義所在，需要通過(guò)分析有效史料進(jìn)行解讀。因此文字史料的運(yùn)用對(duì)于高中歷史教學(xué)的意義不僅是提供了有效的歷史佐證，同時(shí)也給分析歷史事件提供了歷史性的思考材料，是把歷史線索綜合貫穿起來(lái)，成為歷史知識(shí)體系的節(jié)點(diǎn)，從而使歷史知識(shí)能夠以節(jié)點(diǎn)為中心，綱舉目張更好地整理歷史的知識(shí)體系，把握高中歷史的剛要;更好地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的理解度，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和考生成績(jī)。

二、文字史料的運(yùn)用原則

1、教材為主，拓展有效文字史料

運(yùn)用文字史料的原則首先就是以教材為主，在教材文字史料的基礎(chǔ)上，拓展有效的文字史料。以教材的文字史料為中心，拓展史料所涉獵的詳盡內(nèi)容，以拓展的文字史料來(lái)佐證教材的文字史料。對(duì)于學(xué)生而言，教材里的文字史料是打開歷史事件的敲門磚，以史料為入口更能夠深入地解讀歷史，解讀歷史事件背后的原因及深刻的背景，激發(fā)自己探索歷史真相的積極性，幫助自己更好地掌握歷史知識(shí)點(diǎn);對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教材的還是拓展而來(lái)的文字史料，不僅是自己帶來(lái)學(xué)生探索歷史事件的有力武器，同時(shí)也是吸引學(xué)生注意力的有力武器。

2、有的放矢，選用適當(dāng)?shù)奈淖质妨?/p>

選用文字史料對(duì)于歷史教學(xué)具有非常重要的意義和作用，但是文字史料浩如煙海不是所有的都可以拿來(lái)使用的，需要根據(jù)教學(xué)的需要，選用那些具有權(quán)威性、準(zhǔn)確性高的史料運(yùn)用，必須是史書性的官方正式出版物中的文字史料，而一些民間的野史類中的出版物中的文字史料一般不能選用。

3、合理解讀，深化文字史料內(nèi)涵

所謂合理解讀，就是要求對(duì)文字史料的解釋要做到文字翻譯要求的“信、達(dá)、雅”，而不能偏離了史料本身的內(nèi)涵。所謂“信”就是充分尊重史料本身，做到解讀準(zhǔn)確無(wú)誤，“達(dá)”是充分表達(dá)史料的含義，表達(dá)出史料自身的思想和情感，“雅”是要求所解讀的語(yǔ)言要優(yōu)美，符合現(xiàn)代人的審美要求，在教學(xué)中就是要符合高中生的審美要求，符合他們的語(yǔ)言習(xí)慣。

4、綜合分析，全方位考量文字史料的背景

對(duì)文字史料的運(yùn)用，不能隨意拿來(lái)就用到教學(xué)中來(lái)，不能斷章取義，要對(duì)文字史料進(jìn)行綜合分析，全方位考量，把史料所在背景研究透徹再進(jìn)行運(yùn)用，并在運(yùn)用中簡(jiǎn)單介紹史料的背景，這樣才能夠在教學(xué)中讓學(xué)生理解史料記載的原因和主旨，使所運(yùn)用的文字史料更豐滿生動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，提高史料的豐富性

1、通過(guò)拓展閱讀把握史料的準(zhǔn)確度

高中歷史教學(xué)文字史料的運(yùn)用原則首要就是其準(zhǔn)確，在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展性的閱讀不僅能夠使史料更加豐富而富有情趣，有利于引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。通過(guò)史料的豐富性提升學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，提升學(xué)生對(duì)文字史料的甄別和把握能力，通過(guò)不同史料的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地進(jìn)行史料的閱讀，從不同的角度進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行歷史角度的分析，得出史料準(zhǔn)確性的答案。拓展性的閱讀，史料能夠發(fā)揮出更大的作用，讓學(xué)生通過(guò)史料進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)。

2、通過(guò)閱讀，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知

高中歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拓展性閱讀，啟發(fā)學(xué)生嘗試用史料解讀歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)。比如在對(duì)唐玄宗的史料拓展閱讀中，筆者運(yùn)用了白居易的《長(zhǎng)恨歌》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生通過(guò)《長(zhǎng)恨歌》里對(duì)唐玄宗的個(gè)人情感描寫和歷史事件的敘述，進(jìn)一步了解唐玄宗在歷史上的地位和對(duì)唐朝貢獻(xiàn)，同時(shí)通過(guò)《長(zhǎng)恨歌》里場(chǎng)景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解唐朝社會(huì)的物質(zhì)豐富和精神文明的發(fā)達(dá)，以及社會(huì)繁榮的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀《長(zhǎng)恨歌》學(xué)生在《詩(shī)詞大會(huì)》熱點(diǎn)的余溫里對(duì)歷史事件有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

3、通過(guò)閱讀，建構(gòu)具有深度的歷史知識(shí)體系

高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字史料的拓展性閱讀，能夠地促使學(xué)生更好地解讀文字史料，建構(gòu)具有深度的歷史知識(shí)體系，在縱橫交錯(cuò)的歷史事件中，能夠抓住重點(diǎn)，清晰地構(gòu)建起知識(shí)體系的框架，在文字史料中把知識(shí)體系的框架填充豐滿起來(lái)，使歷史不再是枯燥的歷史事件，而是豐盈的知識(shí)體系，并逐漸使高中歷史知識(shí)體系完善，從而為高中生更高效的學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：高中階段是學(xué)生壓力較大的時(shí)期，學(xué)生們?yōu)楦呖级鴬^斗著，歷史學(xué)科作為人文類教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在歷史事件中得到啟示，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生樹立起為中華民族崛起而讀書的偉大理想。這才是歷史教學(xué)最根本的任務(wù)，也是最大的意義所在。

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