胡蓉 潘渤文 袁安娜

摘 要：音樂教育在高職院校專業(yè)技能課程當(dāng)中有著非常重要的地位。由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高職音樂專業(yè)承擔(dān)著社會多層次音樂人才的培養(yǎng)任務(wù)。而為了能夠達到現(xiàn)代社會對高職音樂教育的要求，本文將會從教學(xué)目的、師資隊伍建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)造能力等方面對高職音樂教育教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;音樂教學(xué)模式;優(yōu)化與創(chuàng)新

文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分之一就是音樂藝術(shù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂藝術(shù)也成為了有著廣闊發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。而為了能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，各個高職學(xué)校必須將音樂專業(yè)人才培養(yǎng)成符合二十一世紀(jì)發(fā)展的全面型優(yōu)秀人才[1]。為了達到這一目的，各個高職院校必須將教學(xué)方式進行更新，并創(chuàng)建出符合音樂規(guī)律和特點的教育體系和模式，以此在提高高職音樂教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)對高素質(zhì)復(fù)合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

1 明確教學(xué)目的

從高職院校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職音樂教育不僅是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，其還承擔(dān)著普及并提高中華民族音樂素質(zhì)水平的重要任務(wù)。任何一個職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的幼師和音樂教師等等，都應(yīng)該是能講能寫、能唱能跳也能奏的全能型人才。因而各個職業(yè)院校在對音樂專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)將這“五能”作為音樂教育的一個總培養(yǎng)目標(biāo)。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在進行音樂教學(xué)時應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和方式都進行改革和發(fā)展。而從另一方面來看，要想培養(yǎng)出能夠跨世紀(jì)全面發(fā)展的音樂專業(yè)人才，高職院校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展聲樂教學(xué)。聲樂教學(xué)不應(yīng)該只有教會學(xué)生能唱的這一項技能訓(xùn)練，其更重要的是必須要有與“五能”功能同樣的內(nèi)涵。由此其實就可以得知，這“五能”的提出事實上就是綜合分析了二十一世紀(jì)對未來一代人綜合質(zhì)量的要求。此外，高職音樂教師在對學(xué)生開展聲樂教學(xué)時，還要對已有的五個方面向?qū)W生的綜合素質(zhì)方面進行和諧轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能算是將高職音樂的教學(xué)目的進行完美實現(xiàn)，也才能算是對高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率進行了有效提高。

2 加強師資隊伍建設(shè)

高職院校在進行音樂專業(yè)教育時，還應(yīng)當(dāng)將高職音樂教師的隊伍建設(shè)進行加強，并在促進高職音樂教師綜合教學(xué)素質(zhì)的提高時，對校內(nèi)的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人進行重點培養(yǎng)。而在這一系列的過程當(dāng)中，首先就需要高職院校將高學(xué)位、高學(xué)歷層次的素質(zhì)人才引入進來;其次還要鼓勵各位在校教師對學(xué)位、進修、考研等進行在職申請;之后更是要將校內(nèi)優(yōu)秀的教師選拔出來，并送這些教師去國外深造;最后更是要提高和拓寬高職院校各位教師的科研能力，以此來進行形式多樣化的藝術(shù)交流。通過這一系列的方式，就可以在提高高職院校整體科研水平的情況下，促進校內(nèi)局部各個層次的提高。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造能力

高職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力就是對音樂的學(xué)習(xí)興趣[2]。俗話說興趣是最好的老師，興趣能夠讓人與音樂一生都保持著緊密的聯(lián)系，并享受到來自音樂的獨特美妙。因而在這樣的情況下，就需要高職音樂教師將音樂藝術(shù)的獨特魅力在音樂課當(dāng)中充分的發(fā)揮出來，并在將教學(xué)內(nèi)容進行豐富多彩化、將教學(xué)形式進行生動活潑化的同時，將高職學(xué)生對于音樂的興趣激發(fā)出來。就比如說，當(dāng)教師在選擇課堂歌曲的播放和講解時，音樂教師就要將學(xué)生的個人喜好、個性特點以及審美需求等等充分的考慮進去，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇出學(xué)生能夠充分理解，并有利于學(xué)生進行審美體驗的樂曲。再者就是教師在選擇歌曲教材時，不能被學(xué)生的識譜能力限制住，更不能在進行識譜訓(xùn)練時只是讓學(xué)生用大量的時間對音樂歌曲進行反復(fù)的歌唱。像這樣的狀況會讓視唱歌譜失去自身的美感，進而直接導(dǎo)致學(xué)生喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，高職音樂教師在開展教學(xué)時，還要將音樂創(chuàng)作教學(xué)進行加強，并利用對音樂的創(chuàng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造沖動和表現(xiàn)欲望，從而在提高學(xué)生音樂課堂的積極參與度時，實現(xiàn)對學(xué)生個性和創(chuàng)造才能的展現(xiàn)，進而在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的前提下，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。例如，高職教師在教學(xué)中，可以先為學(xué)生提供一段短小的主題旋律，然后讓學(xué)生針對這一主題旋律來創(chuàng)作出不同的歌曲和樂曲。當(dāng)然，這一過程并不是為了對學(xué)生進行“作曲家”的培養(yǎng)，而是希望通過這一方式讓全體學(xué)生都參與到歌曲的創(chuàng)造當(dāng)中，然后在激發(fā)出學(xué)生思維能力的同時，實現(xiàn)對開拓型人才的培養(yǎng)，從而達到將人才素質(zhì)修養(yǎng)進行全面提高的目的[3]。

4 教學(xué)內(nèi)容國際化

自我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國職業(yè)教育對全球性和開放性的挑戰(zhàn)眼光也更加具備和符合了。因此在這樣的情況下，高職音樂教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該選擇與國際合作交流的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向?；诖耍呗氃盒Ｔ谝魳方虒W(xué)中就要對外語教學(xué)給予相應(yīng)的重視，并要通過各種方式讓外語教學(xué)更加具有實用性和應(yīng)用性。比如說高職音樂教師在對學(xué)生進行“Jingle ?Bell”這首作品的教學(xué)時，就可以為學(xué)生講解一篇關(guān)于圣誕節(jié)的英語文章，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，對圣誕節(jié)的歡樂、輕松氛圍有一種深刻的感受和體驗[4]。再比如說當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“平安夜”這首音樂作品時，就可以讓學(xué)生對濃郁、寧靜祥和的宗教氛圍進行感受和領(lǐng)悟，以此讓學(xué)生對英語進行有效學(xué)習(xí)。如此一來，就不僅可以讓學(xué)生了解并掌握到所學(xué)的音樂作品，還可以相應(yīng)的加深學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和了解程度，進而也就能實現(xiàn)全面發(fā)展高職學(xué)生的目的。

5 結(jié)語

總而言之，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會的進步，其給教育教學(xué)所提出的要求也越來越高。而高職音樂教育在這樣的教學(xué)要求當(dāng)中，更是要將自身的位置找準(zhǔn)，并跟上現(xiàn)代教育改革的步伐，以此來努力的將高職院校音樂教學(xué)層次和水平進行有效提高，從而在促進高職教育整體水平的提高時，實現(xiàn)對高職院校的推動發(fā)展。

參考文獻：

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[4] 潘瑤.高等職業(yè)學(xué)院音樂教育中聲樂教學(xué)模式的改革構(gòu)想[J].神州，2017（16）：149-149.