在行為習(xí)慣中開展幼兒道德教育的實(shí)踐探究

安玉梅

摘 要：隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育投入越來越高，加上現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，在眾多家長(zhǎng)的寵愛甚至溺愛中長(zhǎng)大，這就使他們形成了很多不良的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒行為習(xí)慣在生理和心理上的狀況，大致可以分為道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、活動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等等，為了更好的培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，幼兒園教育要在各科教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、意志的全面提升和發(fā)展，使幼兒具備良好的得到品質(zhì)、行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 幼兒教育 行為活動(dòng)探究

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0047-01

1.幼兒道德教育問題提出的背景

幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知世界的第一個(gè)重要階段，人的一生中很有優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成都來自于幼年時(shí)期，幼年時(shí)期生活習(xí)慣的養(yǎng)成將使一個(gè)人受益終生，俗話說“三歲定八十”，給孩子吃什們、看什么、學(xué)什么對(duì)他們的未來都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒時(shí)期是抓好教育的有利時(shí)期，及時(shí)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教育部制定的文件中明確要求，重視幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，因此重視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成這個(gè)課題既是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承的必然，也是新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)幼兒教育提出的新要求。

2.幼兒行為習(xí)慣的內(nèi)涵

（1）道德習(xí)慣

道德習(xí)慣是指人在道德意識(shí)的支配下做出的比較穩(wěn)定的、持久的道德行為，道德習(xí)慣是幼兒未來形成道德觀和行為信念的重要基礎(chǔ)。道德習(xí)慣使一個(gè)人獲得社會(huì)覺悟和社會(huì)準(zhǔn)則的精神財(cái)富，對(duì)一個(gè)人未來的三觀具有深刻影響。一個(gè)人道德習(xí)慣的具體表現(xiàn)包括：文明守禮、遵守交通規(guī)則、尊老愛幼、愛護(hù)公物等等。

（2）生活習(xí)慣

生活習(xí)慣事宜幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣，可以是指幼兒的飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣等等，例如早睡早起、飯前洗手、勤洗澡、早晚刷牙洗臉、不亂丟果皮紙屑、不亂買東西等等。

（3）活動(dòng)習(xí)慣

活動(dòng)習(xí)慣是指幼兒由于多次重復(fù)和聯(lián)系而鞏固下來變成內(nèi)心的需要的生活行為方式，具體可以表現(xiàn)為獨(dú)立思考、自己為自己穿衣服、在集體活動(dòng)中與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。

（4）勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)習(xí)慣是幼兒在日常生活中表現(xiàn)出來的熱愛勞動(dòng)，善于動(dòng)手并掌握必要的勞動(dòng)技能的習(xí)慣，例如值日時(shí)做好班級(jí)衛(wèi)生、幫老師擦黑板、幫助家長(zhǎng)給花草施肥澆水、給小動(dòng)物喂食以及幫助家長(zhǎng)擇菜拖地等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

3.幼兒行為習(xí)慣形成的方法

（1）規(guī)范行為，嚴(yán)格監(jiān)督

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)和記憶才能成為一種習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中既要重視宣傳又要重視示范和監(jiān)督。首先，幼兒年級(jí)尚幼，很多習(xí)慣他們自己無法辨別其好壞，這是就需要家長(zhǎng)和老師幫助他們明確什么是積極的正確的行為，什么是錯(cuò)誤的不良的行為；其次教師和家長(zhǎng)要做好表率作用，孩子們很多習(xí)慣的養(yǎng)成源自于對(duì)成人的模仿，成人們表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，學(xué)生們便會(huì)以此為榜樣，對(duì)于一些表現(xiàn)良好的孩子教師可以在課堂上給與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)；最后，對(duì)于一些自制能力較差的孩子，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)引導(dǎo)，定時(shí)檢查，讓幼兒的將好的行為轉(zhuǎn)化成習(xí)慣。

（2）設(shè)置情境，模擬訓(xùn)練

某種行為的出現(xiàn)常常需要環(huán)境的襯托與鋪墊，教師在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)也應(yīng)善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式。對(duì)于幼兒教育而言，比較常用的情境創(chuàng)設(shè)方式包括：教室環(huán)境布置法、角色扮演創(chuàng)設(shè)法、主題活動(dòng)法、偶發(fā)事件批判法、音樂活動(dòng)情境法等等，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)使幼兒進(jìn)入環(huán)境中，教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和判斷，使幼兒產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生良好的行為習(xí)慣。

（3）適當(dāng)激勵(lì)，強(qiáng)化習(xí)慣

通過激勵(lì)制度，來激發(fā)幼兒重復(fù)良好習(xí)慣的動(dòng)力。激勵(lì)的方式可以包括口頭獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)物象征性表?yè)P(yáng)等等，例如，幼兒的某個(gè)良好習(xí)慣沒出現(xiàn)一次，教師就獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一個(gè)笑臉或者一朵小紅花；時(shí)間的強(qiáng)化與機(jī)會(huì)的強(qiáng)化相結(jié)合，允許行為習(xí)慣良好的幼兒獲得更多的自由活動(dòng)的時(shí)間，提供各種游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這些激勵(lì)方式對(duì)于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到了一定的強(qiáng)化作用。

（4）師長(zhǎng)合力，糾正壞習(xí)慣

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒的時(shí)間被分成兩部分，一部分是園內(nèi)，一部分是家中，因此幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成少不了雙方的通力合作。習(xí)慣糾正是一個(gè)相當(dāng)困難的過程，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)形成的壞習(xí)慣通常需要花費(fèi)比形成一個(gè)好習(xí)慣更多的時(shí)間，因此教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極的監(jiān)督幼兒的不良行為，當(dāng)某種壞習(xí)慣剛開始出現(xiàn)時(shí)，就及時(shí)進(jìn)行糾正，及早避免這種壞習(xí)慣被強(qiáng)化。

幼兒良好的行為習(xí)慣包括道德、生活等四個(gè)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣有很多種方式，教師和家長(zhǎng)需要根據(jù)幼兒的具體情況選擇合適的培養(yǎng)方法，并加以引導(dǎo)和監(jiān)督。幼兒之間存在一定的差別，教師和家長(zhǎng)要正視這種差別，給孩子更多的時(shí)間和耐心，此外行為習(xí)慣的養(yǎng)成要與幼兒的情商教育密切聯(lián)系，促進(jìn)孩子身心共同健康發(fā)展。

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