劉斐

摘要：在新課改中，最為重要的是將實踐和理論教學完美地融合在一起，綜合提升高中生的學科素養(yǎng)。那么，這就需要物理教師在高中物理的課堂教學中，既要轉(zhuǎn)變以往的教學態(tài)度，又要通過多項物理實驗，在提升高中生學習積極性的基礎上，將實踐教學融入理論教學中，從而提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學

從物理學科的實質(zhì)上看，理論總是建立在物理實驗的基礎之上的，尤其對于高中物理而言，大多數(shù)學科理論都講述運動過程，以及在力的作用下產(chǎn)生的現(xiàn)象，如平拋運動、磁場受到的力等。那么，為了提升高中生的學習效果，教師就需要將實驗教學帶人物理課堂中，從而積極展開高中物理教學工作。

一、重視高中生在高中物理課堂的主體地位

其實，在傳統(tǒng)的物理課堂教學中存在一種通病，就是教師總是把控著課堂的主要節(jié)奏，課堂內(nèi)的高中生都是順著教師的思路攀爬學習，高中生總是在被動地接受知識。而在高中物理課堂上，這是絕對不能出現(xiàn)的情況。那么，物理教師可以采用啟發(fā)式、循序漸進式等類型的教學方式，可以引導高中生自主地張口回答問題，自主地參與物理課堂互動。并且，要從高中生的角度出發(fā)看待問題，而不是一味地追求以教案流程的角度看待問題，這樣就有利于培養(yǎng)高中生的物理抽象思維能力。

二、鼓勵高中生自主制作物理實驗

從高中物理涵蓋的所有教學內(nèi)容可看出，幾乎每一章的內(nèi)容都需要通過實踐才可以理解，如高中學習的光的反射和折射、磁場等內(nèi)容。而這些物理知識都需要通過實踐活動才可以真正領悟，因此這就需要物理教師在教授實踐性較強的教材內(nèi)容時，可以帶領高中生一起進行物理實驗，從而培養(yǎng)高中生的物理邏輯思維。比如，在學習光的反射和折射時，一般要準備若干個玻璃鏡、印有量角器的白紙，以及可以發(fā)射激光的激光筆等工具。然后，先將玻璃鏡平放在印有量角器的白紙，之后教師再用激光筆對著玻璃鏡面射出激光。而這時教師就可以讓學生觀察折射光線的位置，并且比較折射角和入射角的大小。最后，為了避免學生對此次物理實驗結(jié)果產(chǎn)生錯誤的認識，可以嘗試再對其他角度射出的光線進行驗證。而且，物理教師在準備這個實驗前，需要先準備好激光筆等專業(yè)設備，并且自身還需要一定的實踐實驗，這樣才可以將光的折射原理完美地呈現(xiàn)給學生。并且，如果將多媒體技術也應用到高中物理教學中，這使教師既可以省去大量的實驗器材，又可以通過多媒體讓學生了解物理實驗。首先，教師可以通過計算機在網(wǎng)絡上下載相關的實驗過程視頻，如騰訊視頻中的“平拋運動精講”等，然后將其保存在自己的硬盤或計算機中，最后連接到教室內(nèi)的投影儀，將這些視頻投映到黑板上讓所有同學觀看。那么，雖然高中生沒有親手制作物理實驗，但是通過觀看實驗視頻，也可以了解到物體產(chǎn)生運動的全過程，這能在一定程度上提升高中生的物理抽象思維能力。

另外，教師還需要讓高中生帶著問題進行實驗。物理教師可以在實驗未開始前，先告知班級內(nèi)高中生一個實驗目標，然后計時讓高中生自行去完成，在計時結(jié)束后，教師依次查看完成進度情況，并做出相應的評價，既要指出問題所在，又要給予學生鼓勵，然后在講臺上為學生再進行實驗示范。那么，這樣的教學效果明顯要比教師“先做后講”的效果好，因為高中生在未知的情況下總是充滿求知欲的，所以當自己實驗的過程中遇到難題時，就會急于在計時的過程中解決難題，因此就會認真地觀看教師的實驗過程，不斷增加自己的物理實驗知識。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理教學的核心在于理論與實踐相結(jié)合，只有這樣，才能讓高中生在理論中熟知實踐，在實踐中吸收理論，提升高中物理的課堂教學效果。

（責編：張欣）