分析“拓展空間”欄目在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

郭春蘭

摘要：在初中《道德與法治》教學(xué)中，部編版教材添加了“拓展空間”這一欄目，形式雖然短小，但是每章節(jié)中不可或缺的部分。本文從“拓展空間”欄目設(shè)置的目的與意義入手，分析了“拓展空間”欄目按功能類型劃分為幾種典型類型，重點(diǎn)分析了各個(gè)典型類型的特征，并針對(duì)性地提出在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)“拓展空間”欄目的具體類型科學(xué)地設(shè)計(jì)和采用不同的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生在活動(dòng)中更深刻地感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“拓展空間”欄目;初中;道德與法治;教學(xué)運(yùn)用

一、教材中“拓展空間”欄目設(shè)置的目的與意義

當(dāng)前的初中《道德與法治》課程注重培養(yǎng)和強(qiáng)化中學(xué)生的政治認(rèn)同感，提升其科學(xué)精神以及法治意識(shí)，強(qiáng)化其公民參與性，是一門重要的核心素養(yǎng)教學(xué)課程。在當(dāng)前的初中《道德與法治》教材中，包含的拓展空間欄目，活動(dòng)形式多樣。包括引導(dǎo)學(xué)生探究一些成功人士的成長經(jīng)歷、繪制一些網(wǎng)絡(luò)圖片、結(jié)合某一主題開展演講活動(dòng)，或針對(duì)案例進(jìn)行探討等。在教學(xué)中有效地運(yùn)用這些版塊，不但能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的拓展，而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中更深刻地感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

二、教材中“拓展空間”欄目的具體類型與應(yīng)用策略

教材中拓展空問的內(nèi)容，按照功能類型，大致可歸納為“反思型”“理解型”“驗(yàn)證型”以及“實(shí)踐型”等幾大類。

（一）反思型特點(diǎn)及其應(yīng)用策略

針對(duì)道德與法治教材中反思型的“拓展空間”，旨在為學(xué)生設(shè)置與其生活相關(guān)的問題，學(xué)生能夠結(jié)合真實(shí)問題，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和掌握的技能等，在反思現(xiàn)狀和實(shí)際情況的同時(shí)，深層次地探尋獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)失敗教訓(xùn)，有效理清在學(xué)習(xí)中的思路，做好未來的規(guī)劃。

例如，在講授萬“守護(hù)生命”一課后，為了讓學(xué)生更好地理解本課知識(shí)，教師可借助教材最后的“生活花瓣圖”的拓展空間版塊，設(shè)計(jì)課后拓展內(nèi)容，通過讓學(xué)生自主完成“生活花瓣”圖，讓學(xué)生寫出一天當(dāng)中如何安排自己的時(shí)間，并提出幾個(gè)問題：“在愛護(hù)身體和養(yǎng)護(hù)精神的情況下，有什么值得肯定的部分？有哪些需要調(diào)整的部分？”讓學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行反思，并建構(gòu)屬于自己的“拓展空間”;采用這樣的形式，能夠讓學(xué)生明確健康成長的重要性，并在自身實(shí)踐體驗(yàn)中更好地理解本課重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐下強(qiáng)化自身的生命觀與守護(hù)生命的意識(shí)。

（二）理解型特點(diǎn)及其應(yīng)用策略

該形式的“拓展空間”，主要就是運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料或簡短觀點(diǎn)等，讓學(xué)生在自主探索與思考中，針對(duì)一些觀點(diǎn)提出一些認(rèn)識(shí)和見解，并使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行二次實(shí)踐，在活動(dòng)中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步深化自身的核心思想，確保學(xué)生能夠一直堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)和態(tài)度。

例如，教材中第四課“友誼與成長同行”中的“和朋友在一起”一課中，教師可有效地借助拓展空間版塊來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師課前引出拓展空間中的“交朋友是幸福的事，有一個(gè)對(duì)自己有深刻和良好影響的培養(yǎng)是人生之幸”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并讓學(xué)生結(jié)合自己的交友經(jīng)歷進(jìn)行討論。通過這樣的形式能夠讓學(xué)生更好地意識(shí)到交友的重要性，并且讓學(xué)生參與到課前的互動(dòng)交流中，不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，也能吸引學(xué)生更好地參與到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正讓學(xué)生理解和掌握本課知識(shí)。

（三）驗(yàn)證型特點(diǎn)及其應(yīng)用策略

該拓展空間形式就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考和動(dòng)手實(shí)踐以及實(shí)地考察等親身經(jīng)歷中，更好地理解和掌握教學(xué)知識(shí)，并通過親身檢驗(yàn)的形式來判斷所學(xué)的課程知識(shí)是否準(zhǔn)確，或結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)。驗(yàn)證型的“拓展空間”主要就是指引導(dǎo)學(xué)生在檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證;讓學(xué)生以課程知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過多種形式對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)開展驗(yàn)證，由此滿足反思、理解以及運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的要求。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“在品味情感中成長”一課知識(shí)時(shí)，教師可以將拓展空間設(shè)計(jì)為課中的案例，其拓展空間的內(nèi)容是要求學(xué)生在生活當(dāng)中為重要的人創(chuàng)造難忘、愉悅的經(jīng)歷，并交流彼此的情感體驗(yàn);讓學(xué)生嘗試不同的形式，向身邊的人傳遞美好情感。對(duì)此教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在討論中更好地理解教師所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)而感受品味情感的要求。教師可以結(jié)合“成長”來設(shè)計(jì)話題，這樣不但能夠使學(xué)生更好地感受本課內(nèi)容，也能讓學(xué)生正確地理解成長，進(jìn)而深化本課知識(shí)的記憶。

（四）實(shí)踐型特點(diǎn)及其運(yùn)用策略

針對(duì)教材中的實(shí)踐型的“拓展空間”，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)和小組探究，或是主題班會(huì)等活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地運(yùn)用課程知識(shí)，有效地解決在實(shí)際生活中存在的問題。在具體教學(xué)中，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，之后再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中理解相應(yīng)知識(shí)，待學(xué)生理解知識(shí)后，再進(jìn)行知識(shí)的歸納綜合，通過提煉后才能讓學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以借助本課的“拓展空間”內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)容就是通過做一次小調(diào)查，讓學(xué)生明確中學(xué)生上網(wǎng)交友的情況，讓學(xué)生分析網(wǎng)上交友帶來的影響等，并寫一份調(diào)查報(bào)告。通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)上交友的利與弊，進(jìn)而能夠使學(xué)生正確地對(duì)待和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與到調(diào)查活動(dòng)中，為提升學(xué)生理解和實(shí)踐能力提供有力保障，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

三、結(jié)語

在初中《道德與法治》教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用“拓展空間”，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在“拓展空間”欄目中更加深入地理解和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并在生活中積極實(shí)踐，為中學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展提供有益支撐。