吳華娣

摘 要：語文這門學(xué)科不但充滿了人文特色，并且還可以訓(xùn)練學(xué)生們運(yùn)用語言和分析語言的能力，同時還可以陶冶學(xué)生們的情操、培養(yǎng)他們?nèi)烁袼刭|(zhì)的特殊課程。在新課改的大背景下，學(xué)生們的閱讀能力不但成為了衡量他們綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為了考試過程中的重點(diǎn)考察內(nèi)容，所以在教育教學(xué)過程中提高學(xué)生們的閱讀水平是非常重要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；語文閱讀

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)過程中是非常重要的一部分，它的主要任務(wù)是在傳授知識的過程中，把學(xué)生們閱讀能力培養(yǎng)出來，促使學(xué)生們閱讀水平有效提升上去，最終使學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但在實(shí)際之中，學(xué)生們的閱讀水平普遍不高，大部分的中學(xué)生他們的閱讀面非常狹窄，理解能力比較弱，對閱讀理解的考察很難達(dá)到理想效果。因此，如何提高中學(xué)生的閱讀水平成為老師亟待研究的一大課題

一、制約中學(xué)生語文閱讀水平提升的原因

1、學(xué)生的興趣低

學(xué)生提不起閱讀的興趣，主要還是因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)閱讀的能力稍顯不足。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中多數(shù)流于形式化，只要把課文中的生字教會，那這篇課文也就結(jié)束了，并沒有引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有感情的閱讀，帶動學(xué)生走進(jìn)文章之中。在課后，更是沒有把一些相關(guān)的文章推薦給學(xué)生，使學(xué)生們意識不到閱讀重要性的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)生閱讀意識不強(qiáng)

受到應(yīng)試教育功利性的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很難發(fā)揮出來，閱讀意識缺乏。比如在進(jìn)行早讀的時候很少能夠聽到學(xué)生們的讀書聲，即使老師三令五申的要求學(xué)生大聲朗讀，學(xué)生也只是機(jī)械式的配合，讀書的聲音很小，往往任務(wù)默讀就可以了，不理解大聲閱讀的意義，不能通過聲音在閱讀中對作者的情感進(jìn)行把控。這樣的形式就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生們只能通過老師的講解理解課文，導(dǎo)致對文章印象不深。

3、閱讀方式不正確

雖然很多的老師以及家長都認(rèn)識到了語文閱讀的重要性，但是由于閱讀方式的不完善造成閱讀效果很難提升。這樣起不到任何效果的閱讀，最終把培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力提升閱讀水平扼殺在搖籃里。

二、提高中學(xué)生的閱讀水平策略

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)下的多媒體可以豐富學(xué)生們對知識的感知，利用他們?nèi)菀捉邮艿哪Ｊ?，把網(wǎng)絡(luò)上的視頻以及圖片有機(jī)結(jié)合在一起把課堂知識的范圍擴(kuò)大，擴(kuò)大學(xué)生們的眼界。比如說在進(jìn)行《白楊禮贊》這篇課文的時候，完全可以通過PPT把白楊的不屈不撓、參天聳立的場景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，老師千萬不能只為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀水平而放棄教材，老師在實(shí)際教學(xué)的過程中要做好自己引導(dǎo)者的角色，可以利用小組合作的教學(xué)模式，利用小組中學(xué)生互相帶動的積極作用，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們把自己的主觀能動充分發(fā)揮出來積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，把學(xué)生們聽說讀寫方面的能力全面提升上去，同時還能夠有效提升學(xué)生們的閱讀水平。

2、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好老師更是學(xué)習(xí)的動力，只有把學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)起來，才能夠使學(xué)生們更好地閱讀。當(dāng)他們對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極走進(jìn)閱讀中獲得信息，獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生們的年齡和心理以及性別還有閱讀興趣，老師可以把課外讀物具有針對性的推薦給他們，值得注意的是在進(jìn)行推薦的時候要因人而異，對于喜歡文學(xué)的學(xué)生可以把名家作品或者中外經(jīng)典名著推薦給他們，對于喜歡稀客的學(xué)生們可以為他們推薦科普性的讀物，而對喜歡歷史和政治的學(xué)生可以為他們推薦名人傳記和歷史典故等。這樣不但很容易使學(xué)生接受，還能夠把他們的愛好培養(yǎng)起來，為擴(kuò)大知識面打下基礎(chǔ)，自然而然可以把閱讀水平提升上去。把學(xué)生們的閱讀興趣激發(fā)出來可以結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)向課外閱讀拓展和延伸。比如說在進(jìn)行《孔乙己》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，可以把魯迅的其他作品推薦給學(xué)生，讓他們充分感受魯迅作品的時代意義。通過這樣的閱讀方式，不但能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容還能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)散自己的思維。當(dāng)學(xué)生們積累到足夠的閱讀量之后，老師還可以進(jìn)行讀書活動，利用競賽或者故事會以及板報等各種方式激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

中學(xué)語文課本中的文言文多數(shù)都是篇幅很小語言卻是精悍意義深刻，作者的觀點(diǎn)和情感基本是使用非常簡練的語言進(jìn)行表述。還有把文言文翻譯成現(xiàn)在的語言其原有的意義會有細(xì)小的差別，尤其是在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，在翻譯詩詞的時候往往會失去其中的情感和意境，甚至作者所描述出來的場景和情感很難利用現(xiàn)代語文表現(xiàn)的淋漓盡致，這就需要學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候充分發(fā)揮自己的想象力。比如說在進(jìn)行《扁鵲見蔡桓公》這篇古詩詞教學(xué)的過程中，我會先為學(xué)生簡單的對這首文言文進(jìn)行翻譯，然后讓學(xué)生對文章中的兩個人的對話進(jìn)行大致的復(fù)述，同時讓學(xué)生思考這篇文章告知了我們一個什么樣的道理。主要是為了讓學(xué)生在閱讀的時候進(jìn)行移情，在腦海中形成扁鵲與蔡桓公對話時具體場景，讓學(xué)生能夠通過詩詞作為媒介身臨其境的對作者所描繪的場景進(jìn)行體驗(yàn)，從而更深刻的了解詩詞之中所蘊(yùn)含的情感。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生們的閱讀水平的提高不是一蹴而就，這需要一個長久且發(fā)福的的過程，在教學(xué)的過程中語文老師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況有效展開，利用學(xué)生們的興趣，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考，最終把學(xué)生們的閱讀水平有效提升上去。

參考文獻(xiàn)

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