畢啟勝

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育;體智能課程;核心素養(yǎng)

在中小學(xué)教育體系中，開展體育體智能課程教學(xué)，能夠提升學(xué)生綜合身體素質(zhì)，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為中小學(xué)體育教師，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代體育體智能課程教學(xué)的發(fā)展方向，以學(xué)生的體質(zhì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新體育體智能課程教學(xué)模式，將體智能課程教育落實(shí)到教育實(shí)踐中，擴(kuò)大體育教育的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，提升綜合教育效果[1]。

一、中小學(xué)體育體智能教育概述

在我國(guó)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生的體能和體育鍛煉強(qiáng)度都給出了建議和標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和身體素質(zhì)檢測(cè)等都納入檔案，我國(guó)的未來社會(huì)要培養(yǎng)的是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生。養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的要求，沒有一個(gè)好的身體就不能更好地建設(shè)祖國(guó)。中小學(xué)生正在身體發(fā)育的重要階段，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)更有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)，在組織開展體育教學(xué)或體育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“看的人多、動(dòng)的人少”的局面，我們要在體育體智能課程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷摸索中小學(xué)生體育體智能課程改革和創(chuàng)新策略，以提升體育體智能課程的發(fā)展工作[2]。

二、現(xiàn)代中小學(xué)體育體智能課程教育發(fā)展方向

體育體智能課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和體質(zhì)特征，調(diào)整體育健康教育的針對(duì)性和靈活性，組織多樣化的體育教育活動(dòng)。眾所周知，中小學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要階段，他（她）們的身體需要運(yùn)動(dòng)才能長(zhǎng)得更高、跑得更快，智力發(fā)展得更好。隨著現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生最為需要的教育，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體有很多好處，例如促進(jìn)新陳代謝、加快血液循環(huán)，同時(shí)也是為將來的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。體智能教育不同于傳統(tǒng)教學(xué)，而是更突出體育的針對(duì)性和適應(yīng)度，不是簡(jiǎn)單組織學(xué)生參加體育活動(dòng)，而是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，講解相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)理論，培養(yǎng)學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有更深入的認(rèn)知。但是目前我國(guó)的教育中對(duì)于體育教育長(zhǎng)期以來一直忽視，但是隨著素質(zhì)教育的不斷提升，最近幾年關(guān)于中小學(xué)生體育教育的地位不斷攀升，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)有益于身體健康，特別是在中小學(xué)這樣的學(xué)業(yè)壓力和身體變化時(shí)期，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)狀況和身心發(fā)展。一個(gè)人對(duì)于運(yùn)動(dòng)健身的習(xí)慣培養(yǎng)需要在少年時(shí)期完成，所以在學(xué)校老師要對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)觀察和重視，在學(xué)校很多原因抑制了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生忽略了體育課，但是隨著全面素質(zhì)教育的開展，目前的我國(guó)教育中越來越看重青少年的身體素質(zhì)教育，在學(xué)校體育體智能課程中是向?qū)W生傳達(dá)體育知識(shí)和提升體育意識(shí)的最好時(shí)機(jī)，我們要充分利用這樣的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育活動(dòng)[3]。

三、當(dāng)前中小學(xué)體育體智能課程教育存在的問題

由于我國(guó)中小學(xué)生的體育能力和其身體發(fā)育成正比，在實(shí)踐中存在的關(guān)鍵問題是很多學(xué)生缺乏參與性，對(duì)于一些體育能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)參加多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而運(yùn)動(dòng)能力的較弱的學(xué)生卻沒有參加運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的情況不符合體育體智能課程的教育理念，不能整體提高學(xué)生的體育素質(zhì)。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)運(yùn)動(dòng)在項(xiàng)目設(shè)置上都比較單一，不利于全員參與。中小學(xué)體育體智能課程應(yīng)該以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加為主，如果長(zhǎng)此以往會(huì)造成大部分同學(xué)在這個(gè)成長(zhǎng)的年齡段缺少參加比賽機(jī)會(huì)，慢慢的對(duì)參加運(yùn)動(dòng)缺乏意識(shí)和熱情，這樣的情況不利于學(xué)生體質(zhì)和健康發(fā)展，違背了體育體智能課程的教學(xué)理念。一味地強(qiáng)調(diào)比賽競(jìng)技性，不是我們體育體智能課程的教學(xué)目的，我們是要讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，需要的是提高全體學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)，所以說中小學(xué)體育體智能課程上缺少可以讓全員參加的比賽項(xiàng)目，這種項(xiàng)目不應(yīng)該以競(jìng)技成績(jī)?yōu)橹饕O(shè)置目的，而是要以趣味性、集體性、觀賞性和益智性為比賽主要手段，只有這樣才能激發(fā)全體學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。

四、基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)體育體智能課程教學(xué)策略

（一）發(fā)展有特色的健康運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)校在設(shè)置體育體智能課程上應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維模式，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新上融入新的項(xiàng)目和新的想法。我們可以將具有特色的項(xiàng)目加入到體育體智能課程當(dāng)中，這樣可以提升體育體智能課程的新鮮度，也為體育體智能課程的比賽增加了新項(xiàng)目，激發(fā)更多學(xué)生產(chǎn)生興趣，在引進(jìn)這樣的項(xiàng)目可以不完全按照競(jìng)技類比賽形式，也可以是娛樂性或者勞動(dòng)性的項(xiàng)目，目的是為了豐富體育體智能課程項(xiàng)目的多樣性，提高參與度，讓一些競(jìng)技類比賽能力較弱的學(xué)生也有可以選擇的余地，達(dá)到群?jiǎn)T參與的目的，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效融入[4]。比如說，將文化特色與體育相結(jié)合，包括民族文化、地域文化等，可以加深學(xué)生對(duì)于體育體智能課程的認(rèn)知。

（二）組織老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與項(xiàng)目

在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課程教學(xué)中，即使在課程改革之后，很多都是采用較為單一的比賽模式，大體上都是田徑類比賽項(xiàng)目，是一種同學(xué)之間、班集體之間的競(jìng)賽類項(xiàng)目，這樣的比賽項(xiàng)目在競(jìng)技性上氛圍較為濃厚，我們?cè)诔珜?dǎo)體育體智能課程教育的同時(shí)，也要注重體育比賽的和諧氛圍和感情教育，我們鼓勵(lì)中小學(xué)生體育體智能課程比賽項(xiàng)目中學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與，例如，可以舉辦接力跑比賽，在第一棒、第二棒、第三棒的排序上分別設(shè)置成老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生在中間起到承上啟下的作用，增加學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，不但可以享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，還能讓三者在活動(dòng)中互相了解，互相溝通。老師在平常教學(xué)中一般都是以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在這樣的比賽里可以完全放松，讓學(xué)生看到老師和學(xué)生互動(dòng)的一面，也讓家長(zhǎng)更多的參與到比賽中，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的體育而不僅僅是考試成績(jī)。通過引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師參與體育運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同體育意識(shí)，對(duì)于學(xué)生課下開展體育運(yùn)動(dòng)也具有積極意義。

（三）增加體育體智能課程趣味項(xiàng)目

中小學(xué)校體育體智能課程要以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)為主旨，在客觀上作為加強(qiáng)學(xué)校體育工作，動(dòng)員中小學(xué)生參加體育活動(dòng)，提高全體學(xué)生體質(zhì)健康水平，掀起體育體智能運(yùn)動(dòng)的熱潮，形成全員參與的體育鍛煉的良好風(fēng)氣。為了這樣的目標(biāo)，我們需要分析中小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，中小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育較快，他們正處于愛玩、愛鬧的年齡段。但是競(jìng)技性比賽并不一定適合大多數(shù)同學(xué)，但是如果可以全員參與，并且是以趣味性為主且具有一定智力因素的比賽，學(xué)生們就會(huì)有一種“從眾心理”躍躍欲試，這樣更利于全體同學(xué)一起參加。例如多人同腳跑、集體跳繩、接力搬磚等運(yùn)動(dòng)，只要稍稍增加一些需要思考的智力問題，這樣的趣味益智性活動(dòng)可以極大的提高學(xué)生的積極性。同時(shí)我們也可以引進(jìn)一些增加學(xué)生常識(shí)的活動(dòng)性比賽，既能增加學(xué)生參與度又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到災(zāi)難相關(guān)的救助知識(shí)。同時(shí)，基于現(xiàn)代教育理念開展教學(xué)，我們也要注重學(xué)生的個(gè)性化差異和個(gè)性化發(fā)展，如果學(xué)生有一些特長(zhǎng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)間隙表演，比如集體舞、武術(shù)、跆拳道等，這些只有個(gè)別同學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，適合于讓同學(xué)進(jìn)行表演讓更多的同學(xué)了解，給這些特長(zhǎng)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體育體智能課程不拘一格的進(jìn)行豐富內(nèi)容，主要是鼓勵(lì)和提倡學(xué)生人人都有參加的機(jī)會(huì)，無論是趣味性還是觀賞性的項(xiàng)目都可以拿出來展示。

五、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)的現(xiàn)行教育提倡全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單單僅關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，而是要“德、智、體、美、勞”均衡發(fā)展，其中的“體”是指要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育興趣愛好的培養(yǎng)，其中的“健康教育”就是倡導(dǎo)養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生體育積極性，而學(xué)校的體智能課程對(duì)于學(xué)生參加體育活動(dòng)尤為重要?；谌の缎缘捏w育體智能課程運(yùn)動(dòng)既能吸引學(xué)生的目光，又能在運(yùn)動(dòng)中提高學(xué)生的興趣。我們要在體育體智能課程背景下，分析和研究中小學(xué)生的特點(diǎn)和心理，不斷探索體育教育改革和創(chuàng)新方法，為學(xué)生培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅絨扒恩，沈庚勉.多元智能理論與快樂體育理念融合下的中小學(xué)體育教學(xué)研究[J].科學(xué)與財(cái)富，2018（28）：235.

[2]黃錦權(quán).基于培養(yǎng)中小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體智能課程研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（12）：9-11.

[3]董詩(shī)陽.中小學(xué)生校內(nèi)體育鍛煉數(shù)據(jù)的應(yīng)用研究——基于智能穿戴設(shè)備的監(jiān)測(cè)與采集[D].重慶：西南大學(xué)，2018.

[4]李世明.多元智能理論下中小學(xué)體育教學(xué)方式的多維思考[J].運(yùn)動(dòng)精品（學(xué)術(shù)版），2013，32（11）：22-24.