譚瑩

摘 要：作為一個(gè)合格的班主任應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力，開(kāi)展自我管理教育，激發(fā)學(xué)生的自主性和紀(jì)律性意識(shí)，自覺(jué)規(guī)劃自己的各方面，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多班主任不允許學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自治管理。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中仍處于操縱的地位，這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文從班主任的角度，探討了中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我管理問(wèn)題，挖掘潛在問(wèn)題，分析各種問(wèn)題的成因，最后從班主任的角度提出針對(duì)性的解決方案。

關(guān)鍵詞：班主任；中專生；自主管理

一、學(xué)生自主管理的重要性

（一）學(xué)生自主管理對(duì)自身發(fā)展的重要性

處于青春期的中職生具有強(qiáng)烈的好奇心，容易接受新事物，有較強(qiáng)的可塑性，這時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理能力的重要時(shí)期，無(wú)論是從個(gè)人發(fā)展的角度還是從整體教育的角度來(lái)看，從青春期開(kāi)始發(fā)展學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力都具有重要意義。

（二）學(xué)生自主管理對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性

當(dāng)人類明文的進(jìn)步伴隨著科技的飛速發(fā)展，新鮮事物不斷涌現(xiàn)。人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我們不僅需要對(duì)生活的基本自我管理，而且需要對(duì)時(shí)間的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力。與此同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，人們之間的距離越來(lái)越近。這就要求我們要有良好的協(xié)調(diào)合作能力和良好的人際關(guān)系。這說(shuō)明人與人之間的自主性特別重要。

（三）學(xué)生自主管理對(duì)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生主體性和自身潛能的發(fā)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！弊晕医逃妥晕夜芾硎谴龠M(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，學(xué)習(xí)時(shí)間和人際交往，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主性，是有效推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、基于班主任視角的學(xué)生自主管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）班主任錯(cuò)誤的班級(jí)管理方式

無(wú)論是素質(zhì)教育的要求，還是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)校教育的主人。教師應(yīng)給予學(xué)生自主權(quán)，釋放學(xué)生的活力，讓他們自我管理和自我教育。

（二）班主任忽視了班級(jí)文化的創(chuàng)造

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的另一種方式，其主要目的是在班級(jí)中營(yíng)造和諧的氛圍，使學(xué)生受到微妙的影響。目前，中職學(xué)生的活動(dòng)已經(jīng)比較豐富多彩，包括舉辦各種活動(dòng)、建立校規(guī)和德育規(guī)范等，這種情況使得一些班主任忽視了自己班級(jí)文化的創(chuàng)造，許多班主任認(rèn)為學(xué)校舉辦的活動(dòng)比較豐富，學(xué)生參加這些活動(dòng)就足夠了。長(zhǎng)此以往班級(jí)很難形成凝聚力，班級(jí)自我管理的效果自然不好。

（三）班主任缺乏對(duì)學(xué)生班級(jí)管理的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)

畢竟，中職生還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很多時(shí)候缺乏自我管理和自我教育的意識(shí)，許多學(xué)生在遠(yuǎn)離班主任和老師的時(shí)候缺乏自制力，因此對(duì)學(xué)生班級(jí)管理，應(yīng)該有合適的班級(jí)自主管理計(jì)劃。然而，實(shí)踐中許多班主任都是直接宣布自己擬定好的班級(jí)自主管理計(jì)劃，在安排了一些任務(wù)之后，就放任不管了。因此，造成學(xué)生對(duì)自己的責(zé)任比較模糊，這影響了班級(jí)自我管理的效率。

（四）班主任忽視對(duì)班干部的選拔與培養(yǎng)

中職生班干部的選拔中也存在很多問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中，許多班干部都是由班主任直接任命，由學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生，班主任認(rèn)為他們不善于學(xué)習(xí)，也沒(méi)有能力擔(dān)任班干部。這對(duì)學(xué)生是不公平的，也不利于每個(gè)學(xué)生行使自主權(quán)。即使部分班級(jí)學(xué)生干部是由班級(jí)學(xué)生一起選舉產(chǎn)生的，但民主選舉產(chǎn)生的班級(jí)干部由于沒(méi)有得到班主任的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，也不能明確自己的職責(zé)和義務(wù)，致使班級(jí)管理混亂。因此，班主任要重視班干部的選拔和培養(yǎng)，發(fā)揮班干部的作用，使班干部成為自己的幫手，加強(qiáng)班組的凝聚力，使每個(gè)班的學(xué)生都能在擔(dān)任班干部的過(guò)程中獨(dú)立成長(zhǎng)，提高自我管理水平。

三、基于班主任視角的學(xué)生自主管理問(wèn)題解決對(duì)策

（一）班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

理解學(xué)生的差異是根據(jù)他們的才能做好教學(xué)工作的必要前提，是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。班主任應(yīng)分析教材，確定教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。我們面對(duì)的學(xué)生有不同的個(gè)性、不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方式等，這就要求班主任尊重學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)。班主任的職責(zé)是正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們做出正確的選擇。了解學(xué)生是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)期的工作，要真正了解學(xué)生，班主任必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為獨(dú)立的認(rèn)知個(gè)體，高度重視學(xué)生的主體性。

（二）班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)民主的班干部選拔

班級(jí)干部的選拔必須采取民主選舉的形式，使學(xué)生了解各個(gè)班級(jí)干部的職責(zé)后，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，去競(jìng)選合適的職位。班主任在班會(huì)上組織班干部的民主選拔，首先是班干部的競(jìng)選學(xué)生發(fā)言，每名候選人發(fā)言完畢后，由班生以無(wú)記名投票方式討論和選出他所欣賞的班干部。最后，結(jié)果由老師在課堂上公布，整個(gè)課堂選擇過(guò)程必須民主化、開(kāi)放性和透明性。班干部是班主任的得力助手，其重要性不言而喻，鑒于他們可能缺乏獨(dú)立的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班主任還需要對(duì)班干部進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，提高他們的班級(jí)管理能力，使他們更好地為同學(xué)服務(wù)。當(dāng)班干部有管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，班主任要適當(dāng)?shù)胤攀郑膭?lì)班干部更好的為班級(jí)服務(wù)。

（三）班主任應(yīng)為學(xué)生自主管理營(yíng)造氛圍

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，應(yīng)該在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，班主任就利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行民主的班級(jí)制度制定，讓學(xué)生們養(yǎng)成遵守班級(jí)制度的習(xí)慣。此外，在班級(jí)制度下人人平等，班干部犯了錯(cuò)也應(yīng)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，使學(xué)生們能看到班級(jí)管理的公平性。時(shí)間久了自然可以將這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)和自我管理能力。

（四）班主任應(yīng)搭建活動(dòng)平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生自主管理

有些班級(jí)沒(méi)有形成良好的自我管理氛圍，學(xué)生沒(méi)有形成良好的集體主義精神，很大程度上是因?yàn)榘嗉?jí)沒(méi)有開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都渴望參加豐富多彩的課堂活動(dòng)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些班級(jí)教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為學(xué)生安排的班級(jí)活動(dòng)只是傳統(tǒng)活動(dòng)，如主題班會(huì)議和社區(qū)服務(wù)，很少有其他創(chuàng)新活動(dòng)被安排。學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少，難以形成合作精神，班級(jí)自我管理的效率也是自然也不好。為了提高學(xué)生的自我管理能力，班主任應(yīng)該組織開(kāi)展各種課堂活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，學(xué)生可以滿足自己的心理需求，使自己的自我意識(shí)不斷高漲，努力探索與外界的關(guān)系，從而能夠參與各種活動(dòng)，發(fā)揮自己的才能，為學(xué)生提供一個(gè)思想對(duì)話和情感交流的場(chǎng)所，從而切實(shí)提高學(xué)生的自我管理能力。

結(jié)論

本文從班主任的角度出發(fā)，對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，指出了班級(jí)自主管理中存在的一些問(wèn)題，分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，最后指出了加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理的對(duì)策。班級(jí)自我管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要價(jià)值，學(xué)生本來(lái)就是教育的主人，而班級(jí)管理最終也應(yīng)回歸到學(xué)生自己手中。因此，班主任在班級(jí)自主管理中，不應(yīng)過(guò)度控制或關(guān)心，這樣只能成為阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石，做為一名合格的班主任應(yīng)該積極為學(xué)生建立一個(gè)自我管理的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)，收獲未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宗青.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[J].都市家教月刊，2016（7）：94-94.

[2]李春霞，刑益蓮，楊秀萍.小學(xué)班級(jí)自主管理模式探究[J].中國(guó)校外教育：下旬，2016（5）：47-47.

[3]侯靜.班級(jí)推行自主管理的現(xiàn)實(shí)意義[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2017（3）：11-13.