張焰

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大語(yǔ)文教師更加注重提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。然而，日常的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)依舊存在“教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)氛圍沉悶”等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)解決，那么這不僅會(huì)降低低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還會(huì)阻礙低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。因此，本文針對(duì)這些問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)手段等幾個(gè)方面來(lái)探究提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);有效性

如何提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性？這是新課改背景下廣大語(yǔ)文教育工作者積極探究的課題之一。提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，不僅有利于學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果，還利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文以低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，就如何提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行如下幾方面研究。

一、踐行“高新全人教育”理念，讓課堂氛圍輕松活躍

隨著“素質(zhì)教育”之花的綻放，學(xué)校倡導(dǎo)教師在教學(xué)中積極踐行“高新全人教育”理念，著力培養(yǎng)學(xué)生“高修養(yǎng)、新視野”“高技能、新思維”“高審美、新情趣”“高意志、新氣質(zhì)”的核心素養(yǎng)。因此，始終以教育理念為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，不僅能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，還能讓課堂氛圍更加輕松活躍。

以《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，歡迎你們來(lái)到語(yǔ)文樂(lè)園。今天我們學(xué)習(xí)的課文是《蜘蛛開(kāi)店》?！苯處熇枚嗝襟w向?qū)W生展示《蜘蛛開(kāi)店》這一課文題目。接著，教師沒(méi)有直接向?qū)W生灌輸《蜘蛛開(kāi)店》的相關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)《蜘蛛開(kāi)店》的題目，提出自己想要提出的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛開(kāi)了哪些店？”有的學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛為什么開(kāi)店？”還有的學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛在哪里開(kāi)店？”“蜘蛛開(kāi)店是贏了，還是虧了？”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們提出了很有趣的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蜘蛛開(kāi)店》?？匆豢茨懿荒茉谡n文中找到這些問(wèn)題的答案。”以學(xué)生探究式的提問(wèn)導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生再對(duì)《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，在閱讀中找到問(wèn)題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)繽紛多彩課堂情境，讓全體學(xué)生樂(lè)在其中

教學(xué)實(shí)踐表明：教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)繽紛多彩的課堂情境，不僅有利于學(xué)生樂(lè)在其中，還能為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。有鑒于此，教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地結(jié)合每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，利用圖片、音樂(lè)、游戲等手段，為低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們審美趣味的課堂情境，從而使學(xué)生樂(lè)在其中。

以《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)為例。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種謎語(yǔ)情境：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘……。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們猜一猜這個(gè)謎語(yǔ)的謎底。”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“喜鵲?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們猜對(duì)了。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就與喜鵲有關(guān)。這就是《楓樹(shù)上的喜鵲》?！苯處熾S即向?qū)W生展示《楓樹(shù)上的喜鵲》這一課題。其次，教師利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于喜鵲的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜鵲的樣子。有的學(xué)生說(shuō)：“喜鵲穿著一身黑白相間的燕尾服。”有的學(xué)生說(shuō)：“喜鵲長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴上點(diǎn)綴著綠色的羽毛?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文的字詞、結(jié)構(gòu)、大意等內(nèi)容。總之，這樣的方法充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、回歸豐富多彩現(xiàn)實(shí)生活，讓語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈

生活化教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，不僅有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩紛呈。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)回歸豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生從生活體驗(yàn)中享受語(yǔ)文之美。

以《找春天》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在生活中，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣美麗的春景。下面，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些春景？”有的學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，五顏六色的小花露出了迷人的微笑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“春風(fēng)是暖暖的，綿綿的。它喚醒了睡眠中的小草。”其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很好。下面我們學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文。請(qǐng)你們想一想這篇課文是如何描繪春天的美景的？”再次，學(xué)生就《找春天》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極地交流。

四、采用靈活高效信息技術(shù)，讓語(yǔ)文教學(xué)活色生香

把信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠使語(yǔ)文教學(xué)活色生香，還能最大限度地使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)科技?xì)庀⒌膶W(xué)習(xí)環(huán)境之中。基于此，教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮信息技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，讓低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活色生香。

以《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體向?qū)W生出示《曉出凈慈寺送林子方》，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《曉出凈慈寺送林子方》。下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)的朗誦。”于是，教師利用多媒體向?qū)W生播放這首詩(shī)歌的朗誦。其次，教師利用多媒體向?qū)W生展示本課時(shí)的學(xué)習(xí)流程：知背景、明大意、析語(yǔ)言、品感情等。再次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)?？傊@樣的方法充分使語(yǔ)文教學(xué)活色生香。

綜上所述，教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)繽紛多彩課堂情境、回歸豐富多彩現(xiàn)實(shí)生活、采用靈活高效信息技術(shù)等方式，充分提高了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，點(diǎn)燃了低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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