樊景新
【摘要】 本文結(jié)合筆者多年的班主任經(jīng)驗(yàn),就初中班主任班級管理展開討論,提出初中班級管理中常見的問題,并針對問題提出有效的解決策略。
【關(guān)鍵詞】 初中 班主任 班級管理
【中圖分類號】 G635.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1992-7711(2019)11-195-010初中階段的學(xué)生正處于青春期,身心都在發(fā)育。這種變化給班主任的班級管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者多年的班主任經(jīng)驗(yàn),就初中班主任管理展開討論,指出初中班級管理中常見的問題,并針對問題提出有效的解決策略。本文旨在拋磚引玉,引起大家對初中班主任班級管理方面的思考。1.初中班主任班級管理常見問題1.1課堂紀(jì)律比較松散良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)有效的前提。然而,初中課堂紀(jì)律松散是普遍情況,學(xué)生會在課堂上分心、開小差、講話等。盡管初中教學(xué)任務(wù)已經(jīng)排得很緊,但學(xué)生并無將學(xué)習(xí)當(dāng)做最重要的事。課堂紀(jì)律松散的情況時有發(fā)生,這一方面源于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性;另外,當(dāng)前市場上琳瑯滿目的課后輔導(dǎo)班層出不窮,一部分學(xué)生參與了輔導(dǎo)班,這就給學(xué)生非常不好的暗示,即使課堂學(xué)習(xí)缺失也能在課后輔導(dǎo)班中彌補(bǔ),這種情緒還會擴(kuò)散給其他同學(xué),這也是造成當(dāng)前課堂紀(jì)律松懈的一個重要原因。1.2學(xué)生摩擦沖突時有發(fā)生造成這種情況的原因有很多,從學(xué)生的角度來看,現(xiàn)在初中學(xué)生絕大多數(shù)是00后,自我意識強(qiáng)。此外,初中學(xué)生正處于青春期,是血?dú)夥絼偟哪昙o(jì),當(dāng)出現(xiàn)分歧的時候,容易沖動,更傾向于運(yùn)用較“暴力”的手段予以解決。這種不良的風(fēng)氣和傾向?qū)W(xué)生的身心健康和個人成長都會產(chǎn)生非常大的“副”作用。特別是一次惡性打架事件,一方面會影響學(xué)生的上課,更有可能產(chǎn)生不可預(yù)知的惡果,如致傷、致殘等,都極有可能影響學(xué)生的升學(xué),甚至影響學(xué)生個人前途,也會帶來家長間的矛盾,增加班級的不穩(wěn)定因素。1.3學(xué)生認(rèn)同感不強(qiáng)對于這類學(xué)生來說,假如初中課堂上不能提供受他們歡迎的知識,他們就會選擇對這門課進(jìn)行“冷處理”。對于老師來說,可能要多花時間組織課堂紀(jì)律,并不利與自己的教學(xué)。另外,這部分學(xué)生的存在,會影響到班級的凝聚力,不利于班級開展相關(guān)的集體活動。2.初中班主任班級管理策略2.1制定班級管理制度初中班主任對班級進(jìn)行管理時,首先應(yīng)該制定和完善班級的管理制度。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起選出班干部,并重點(diǎn)培養(yǎng),幫助班干部形成威信,協(xié)助班主任管理班級事務(wù),督促和管理學(xué)生。班主任可每周召開班會,讓學(xué)生提出班級管理制度,多征求學(xué)生的意見,傾聽他們的心聲,然后經(jīng)過綜合整理、研究分析,制定完善一個班級管理制度與管理體系。由于是學(xué)生自主制定的制度,在實(shí)際執(zhí)行過程中大多學(xué)生能自覺遵守,也能形成輿論壓力,使班級朝正能量的方向發(fā)展。同時,班主任應(yīng)引導(dǎo)班干部做好模范帶頭作用,在班級內(nèi)樹立良好榜樣,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),以此推動良好班級氛圍的形成,并促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛。2.2學(xué)習(xí)生活松中有嚴(yán)在初中,班級是一個“大家庭”,班主任則像“父母”一樣,不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),同時還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,愛玩愛鬧、活潑好動,所以班主任應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,幫助他們解決困難,并鼓勵和開導(dǎo)他們。初中班主任在平常應(yīng)多組織學(xué)生參加課外活動,如體育鍛煉和科技創(chuàng)新活動等集體活動。在學(xué)習(xí)方面,對學(xué)生的要求不能太松,時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況,制定一套合理的獎懲制度。對于成績較為優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)給予一定的精神獎勵或物質(zhì)獎勵;對于學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生,應(yīng)該有耐心的教育、引導(dǎo)和激勵。如果學(xué)生不遵守班級紀(jì)律,班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏u和懲罰,加強(qiáng)督促,并跟蹤教育效果,不能簡單處理完就算了。2.3因個性因材施教在初中班級管理過程中,初中班主任需要針對學(xué)生的個性差異“對癥下藥”,做到真正的因人而異、因材施教,在管理學(xué)生時,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長處,并對班級管理模式要懂得靈活與變通,不能按部就班、機(jī)械執(zhí)行。例如,在上課期間,對于性格外向、較為活動好的學(xué)生,班主任應(yīng)提示他們遵守課堂紀(jì)律;對于性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生,當(dāng)他們舉手回答問題時,則給予一定的表揚(yáng)與激勵。班主任可以組織學(xué)生每月綜合評選一次,對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者或進(jìn)步較大者,給予大力獎勵,并對其他學(xué)生產(chǎn)生感染與激勵。班主任應(yīng)該充分尊重他們的個性差異。2.4發(fā)揮主導(dǎo)作用班主任作為除家長和任課教師之外,與學(xué)生相處時間最長的教師,班主任的思想和行為對學(xué)生日后的身心健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此,要切實(shí)發(fā)揮班主任在班務(wù)管理中的主導(dǎo)性。堅(jiān)持素質(zhì)教育,以身作則,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;不體罰學(xué)生,用自身的人格魅力贏得學(xué)生的尊重,在潛移默化中修正學(xué)生的壞習(xí)慣。堅(jiān)持以人為本,班主任要放下身段,走進(jìn)學(xué)生群體中,細(xì)心傾聽學(xué)生的意見和建議,了解學(xué)生的所思所想,及時幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。堅(jiān)持公平公正,平等對待學(xué)生,不搞帶有歧視色彩的差別對待,對優(yōu)秀者獎勵,對稍遜者鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促使學(xué)生身心健康發(fā)展。綜上所述,初中班主任對班級進(jìn)行管理時,應(yīng)從初中生的身心特點(diǎn)出發(fā),建立和完善班級的管理體系。以學(xué)生為中心,多征求他們的意見;從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍,促使他們的身心健康成長與發(fā)展。在學(xué)生發(fā)展的同時,班主任老師也得到相應(yīng)的發(fā)展。記住:成就學(xué)生,就是成就班主任自己。[ 參 考 文 獻(xiàn) ][1]王翠.初中班主任班級管理策略的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊,2017(5).[2]李偉邦.初中班主任班級管理策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2016(21).