信息技術(shù)環(huán)境下的生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建與證實(shí)研究

尹可維 李婷

摘? 要：目前，多數(shù)中學(xué)對(duì)教師培訓(xùn)主要采用“專(zhuān)家講座”和“培訓(xùn)班”模式。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)提供了新的模式，從而不斷提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。發(fā)展共同體是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同構(gòu)成的發(fā)展共同體，這種全新的培訓(xùn)模式對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;發(fā)展共同體

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求，而信息技術(shù)也為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的信息環(huán)境和提供成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建教師發(fā)展共同體，將會(huì)進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)模式，拓展知識(shí)獲取渠道，將教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐、個(gè)體學(xué)習(xí)與教師間的群體性合作學(xué)習(xí)融為一體，擺脫了時(shí)間和空間的限制。教師們?cè)诮虒W(xué)中是存在一定的問(wèn)題的，教師和學(xué)校亟需給生物教學(xué)提供一個(gè)好的信息平臺(tái)，可以讓教師們?cè)诮虒W(xué)中互相交流，教學(xué)中可以提升自己的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。

一、堅(jiān)持反思性學(xué)習(xí)

反思是教師以自己的職業(yè)行為活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。對(duì)于教師而言，反思的過(guò)程必須是多維度、多角度的，而在自我反思和自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用最多的策略是信息反饋與交流。而在信息技術(shù)應(yīng)用下的教師發(fā)展共同體中，教師可與專(zhuān)家、同事進(jìn)行交流溝通，如進(jìn)行以博客為主題的教育敘事，以QQ、微信或email等社交軟件所支持的教學(xué)信息反饋與交流等，并可對(duì)別人所反饋的信息進(jìn)行認(rèn)真反思，這有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然，構(gòu)建教師發(fā)展共同體，可以促進(jìn)教師自身個(gè)體和個(gè)體的相互交流，這樣可以讓教師們相互溝通?？梢宰尳處焸?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)可以寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日記，在平臺(tái)上將教師們的學(xué)習(xí)心得都公布出來(lái)，可以讓其他教師互相看，這樣就可以促進(jìn)教師們進(jìn)行提升?？梢越⒁恍?zhuān)題性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師們?cè)谄脚_(tái)上可以有自己的獨(dú)立思考。

二、支持學(xué)習(xí)中的共享和交互

在信息技術(shù)的操作下，教師們?cè)诠餐w中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有屬于自己學(xué)習(xí)的私人空間。教師可以在個(gè)人的私人空間中進(jìn)行獨(dú)立思考。教師們可以在思考中進(jìn)行合理的資源運(yùn)用，同時(shí)可以選擇自己的興趣愛(ài)好，可以選擇自己感興趣的知識(shí)。從教師的情況來(lái)分析，發(fā)展共同體本身就是一個(gè)整體，是一個(gè)傳播信息的信息源。學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以互相將自己的教學(xué)方式和其他教師的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對(duì)其他教師的教學(xué)方式有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。可以讓教師之間相互影響，在發(fā)展共同體中不斷進(jìn)行交流分享，才可以讓每一個(gè)教師都有所進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)中教師可以利用共同體進(jìn)行資源共享，可以讓教師們?cè)诮涣髦泄餐M(jìn)步。

三、支持自主合作探究活動(dòng)

教師在教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題要進(jìn)行不斷的反思，這樣在發(fā)展共同體中可以將自己的疑惑分享給其他同學(xué)，這樣就可以讓組員中大家可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行共同探討，可以通過(guò)建立針對(duì)性的專(zhuān)題學(xué)習(xí)讓教師們進(jìn)行交流，教師們可以在交流中探究基本的教學(xué)方式。在信息技術(shù)下教師的發(fā)展共同體，不僅僅是讓教師自身增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方式，主要的是可以讓教師們拉近距離，可以在教學(xué)中突破時(shí)間和空間的限制，搭建一個(gè)科學(xué)的橋梁。教育的行動(dòng)要讓教師可以發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，要在特點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)去進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以讓教師提高。教師們通常都比較欠缺對(duì)于水平較高的研究能力，教師在理解相應(yīng)的教學(xué)理論中也比較薄弱。因此，教師需要讓共同體的創(chuàng)立可以成功，要促進(jìn)教師之間的合作。

四、理論和實(shí)踐相結(jié)合

在信息技術(shù)的發(fā)展下，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，主要是要讓教師從理論知識(shí)中升華獲得實(shí)踐能力的提升。教師要把自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，可以讓專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，專(zhuān)家可以給出科學(xué)的指導(dǎo)。教師們受到了專(zhuān)家的指點(diǎn)，就可以在教學(xué)中有所突破，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的客觀規(guī)律。比如在發(fā)展共同體中可以建立專(zhuān)家咨詢(xún)一欄，讓一些國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的教師可以和普通教師進(jìn)行溝通，在線(xiàn)去交流或者解答一些問(wèn)題。這些專(zhuān)家基本上都是俱備豐富經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)非常高的教師，這樣就可以讓教師們無(wú)障礙交流，教師可以在獲得了很多的指導(dǎo)后運(yùn)用到了自己的教學(xué)中。這對(duì)于教師的發(fā)展十分重要，教師要充分利用好共同體這個(gè)平臺(tái)。歸納總結(jié)出屬于自己的一套方法和教學(xué)理念，應(yīng)用在生物課堂中，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中生物的教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以給生物課堂中帶來(lái)新的創(chuàng)新和元素，利用教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以讓專(zhuān)家們進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)中通過(guò)讓教師們互相溝通，訴說(shuō)自己在教學(xué)中遇到的困難，同時(shí)可以在教學(xué)中互相借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以讓教師們?cè)诮虒W(xué)中可以不斷優(yōu)化教學(xué)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。教師利用發(fā)展共同體可以推動(dòng)生物教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

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