黎紅英

摘 要：新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)被提出并且成為課堂教學的重要目標，加強學生能力和品質的培養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展。班級管理是學校管理中的重要內容，也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所。高中學生面臨著高考和學習的壓力，作為高中班主任應當將核心素養(yǎng)作為管理工作重點，培養(yǎng)學生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的品質和能力。文章中分析高中班主任如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提出幾點有效的策略。

關鍵詞：新課改;高中班主任;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

班主任是班級管理的指導人員，是德育教育工作的主要執(zhí)行人員。核心素養(yǎng)的提出推動新課程改革的深入，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不能夠局限于學科，每個教師共同努力，促進學生綜合能力提高。作為班級管理人員，班主任有著非常大的影響，核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的責任。高中學生處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，面臨著繁重的學業(yè)和沉重的考試壓力，班主任管理工作更加注重其方式、方法，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、堅持以生為本原則，切實關心關懷學生

高中班主任管理工作中，應當做到尊重和關愛，堅持以生為本的教育原則和理念。高中學生已經具備自我意識，班主任日常學習和工作中，應當關心和關注學生的身心情況，了解學生的自尊心和人格情況，給予學生關心和關懷，拉近和學生之間的距離，和學生進行心靈上的交流，促進學生身心健康發(fā)展。在日常的班級管理和教育中，班主任需要做好關心和關懷學生，了解學生的心理變化和情感變化，加強學生情感教育工作。同時班主任需要關心學生心理變化，了解學生思想情況和狀態(tài)，加強引導教育工作。作為班主任應當積極、主動了解學生的心理需求，創(chuàng)造良好的班級管理條件，解決學生學習和生活中的問題。學生有著自己的思想和情感，班主任班級管理工作應當公平對待每個學生，做到一視同仁。同時面對學生的不足，應當注重管理的方式，以切實的關懷，曉之以情，動之以理。班主任還需要了解學生內心想法，對于學生的訴求應當平等對待，即使學生出現錯誤，也應當尊重學生的人格品質。在班主任管理工作中，應當構建和諧平等的交流環(huán)境，達到預期的教育效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、做到以身作則，潛移默化熏陶學生

在學生教育的過程中，言傳身教是作為主要的教育方式，身教比言傳更加有效。在班主任班級管理中，應當做好學生行為規(guī)范管理，作為班主任應當做好榜樣和表率，感化和熏陶學生。班主任班級管理中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，應當注重學生靈魂的塑造。班主任不僅僅是班級管理的指導者，同時也是學生生活中的長者，人生的指路明燈。班主任在日常的班級管理中，加強自身思想素養(yǎng)提高，完善道德情操建設，對學生提出的要求，自己應當首先做到和遵守。如教師應當嚴謹治學、學而不厭，以此對學生進行要求，做好相應的課前準備。在要求學生認真完成作業(yè)時，教師自身應當嚴肅對待學生作業(yè)，認真批改學生的作業(yè)。借助這樣的方式，為學生樹立學習典范，成為學生學習的榜樣。班主任在班級管理中，并不是單純指出學生的不足，要求從自身言行中，做到言行一致，做事應當光明磊落，端正工作態(tài)度，去熏陶和感化學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時班主任應當加強自我反思，從反思中不斷積累和總結班級管理經驗，規(guī)范教師和自我道德行為。在潛移默化中不斷完善人格，給予學生信心和寬容，發(fā)掘學生的潛力。在實際的班級管理中，通過反思和積累，認識自身的不足，促進自身班級管理有效的改進，實現學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、注重學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應當注重學生自主發(fā)展，不斷創(chuàng)新班級管理模式，調動學生班級管理參與積極性，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。班主任班級管理工作中，應當注重班級規(guī)章的利用，班主任和學生針對班級管理制度開展相應的討論活動，保證管理管理制度更加的完善合理。如班級管理中各項事務開展時，應當調動學生參與積極性，采取民主性的商討，要求學生自我管理以及自我約束。在各項班級任務的分配中，每個學生應當認領相關任務，保證各項班級工作得到貫徹和落實，班級事務中每個人都有事情可做，每個事情都有學生復雜。在班級管理工作中，應當不斷細化管理方式，引導學生針對相應的問題開展研討活動，如校園暴力、手機使用以及早戀等話題，讓學生正確看待事情和問題，引導學生自我反思和自我教育，強化學生的自我管理，對學生錯誤行為采取引導措施，培養(yǎng)學生自律意識。在班級管理工作中，學生犯錯是不可避免的，對于學生的錯誤，班主任應當采取相應的懲罰措施，在懲罰的過程中，采取人性化的措施，如讓學生自我醒悟，分析自己犯錯原因，引導學生自我反思、自我教育，加強學生自律意識培養(yǎng)。在班級管理的過程中，應當構建和諧的班級管理氛圍，班主任和學生共同努力，相互合作，打造良好的班風和學風，提高學生的核心素養(yǎng)。

四、結語

作為高中班主任，在班級管理工作中，應當注重學生關心和關懷，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，調動每個學生班級管理參與積極性，了解學生的學習、生活以及心理情況，開展多樣化的班級文化活動，強化班級凝聚力。在實際的班級管理工作中，班主任需要立足于自身崗位職責，尊重學生個體差異，細化班級管理制度，創(chuàng)新班級管理模式，增強班級向心力，為學生樹立榜樣，在無形中影響學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈曉強.核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理藝術探究[J].教書育人，2018（19）.

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