高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略之“微課”

黃楚生

摘 要：隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在與計(jì)算機(jī)相聯(lián)系，教育也不例外。傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”模式，在一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)展。“微課”是計(jì)算機(jī)時代產(chǎn)物，教師在課堂上使用微課完成教學(xué)不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能提高教學(xué)效率。在本文中，筆者根據(jù)多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在數(shù)學(xué)課堂中合理使用微課完成教學(xué)任務(wù)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;微課

伴隨著新課改不斷深入，微課教學(xué)方式以“短小、精悍”特點(diǎn)引起廣大教育工作者廣泛關(guān)注，并逐漸將之運(yùn)用到課堂教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)知識繁多且邏輯性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程使用微課，不僅能夠提高學(xué)生掌握知識速度，還能夠吸引其注意力，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，形成創(chuàng)新和發(fā)散思維方式。

一、應(yīng)用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語云：“千里之行，始于足下?！闭n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一把開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的鑰匙，只要興趣之門打開，他們就能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂，興趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過微課導(dǎo)入課堂展開教學(xué)，不僅能夠做到以學(xué)生興趣方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，還能夠利用微課“短小精悍”特質(zhì)，切合實(shí)際展開教學(xué)，做到精煉導(dǎo)入。學(xué)生既能夠被微課視頻所吸引，也能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入型微課時既可采用情境或舊知導(dǎo)入方式，也可采用問題、實(shí)驗(yàn)、事例或經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入模式，增加微課趣味、實(shí)效、針對和精煉效果。

例如，教師在講授“等差數(shù)列”一節(jié)時，可采用微課視頻導(dǎo)入教學(xué)。上課起始，教師將微課視頻借助多媒體形式展現(xiàn)出來，視頻中首先復(fù)習(xí)了“幾種不同數(shù)列表示方法——列舉法、通項(xiàng)公式、遞推公式、圖象法和前n項(xiàng)和公式”，然后舉出例子“小明同學(xué)本來掌握了1000個單詞，每天忘記兩個，五天后就只記得990個;而小紅每天記憶10個單詞，五天后就能記住50個，隨著時間推移小紅很快就能追上小明單詞儲備量”使學(xué)生觀察“兩人記憶和遺忘單詞數(shù)有什么共同特征”，他們能夠很快得出“幾個數(shù)字之間呈現(xiàn)等量遞增或者遞減規(guī)律”。最后，教師引出“等差數(shù)列”概念即可。教師通過將復(fù)習(xí)型和情境型微課聯(lián)系在一起展開教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠使其快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

二、應(yīng)用微課教授課堂新知，突出教學(xué)重難點(diǎn)

當(dāng)下，微課設(shè)計(jì)與制作方興未艾，教師在授課過程中將之運(yùn)用在各個環(huán)節(jié)，不僅能夠有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維。高中數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)較為抽象，知識較為連貫，邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，一般來說，他們想要探究出某個定義或者定理需要耗費(fèi)很大精力，不可能在課堂幾十分鐘內(nèi)完成。因此，教師在授課過程中巧妙借用微課視頻將課本知識重難點(diǎn)講解出來，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時間，還能夠使學(xué)生在觀看視頻同時主動觀察、猜測、驗(yàn)證、推理數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出知識經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新型人才。

例如，教師在講授“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時，采用微課視頻形式將重難點(diǎn)知識展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠快速掌握。課上，教師利用微課視頻呈現(xiàn)出試題“S=1+2+22+...+263”并播放畫外音“同學(xué)們自己嘗試計(jì)算此試題”，學(xué)生給予之前知識經(jīng)驗(yàn)很快計(jì)算出結(jié)果，視頻中繼續(xù)問道“請觀察每一項(xiàng)的特征，它們之間有什么聯(lián)系？如果我們將每一項(xiàng)都乘以2，再將此算式減去S，又可以得到什么呢？”學(xué)生隨即拿出紙筆計(jì)算出“S=264-1”。此時，視頻展示出“Sn=a1+a1q+a1q2+...+a1qn-1”和“qSn=a1q+a1q2+...+a1qn”呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出“當(dāng)q=1和q≠1兩種情況下等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”。數(shù)學(xué)教師通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式，既提高他們推理認(rèn)證能力，又使其掌握了重難點(diǎn)知識。

三、應(yīng)用微課講授練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力

習(xí)題型微課必然是以習(xí)題為中心，教師利用視頻將習(xí)題中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識重新講授給學(xué)生，幫助其理清解題思路，同時總結(jié)出解題方法。俗語云：“學(xué)到老，活到老?！睂W(xué)生只有在不斷練習(xí)中才能收獲更多知識，只有在收獲知識同時才能得到快速成長。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題型視頻時不僅可以實(shí)際出知識講解或問題解決型，也可設(shè)計(jì)出后續(xù)鞏固或者綜合型，將解題思路或者方法巧妙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既有利于他們理解，也有利于其記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授完“正弦定理和余弦定理”后，采用練習(xí)型微課使學(xué)生加深對知識理解，培養(yǎng)其歸納整理能力。課堂最后，教師將“在三角形ABC中，已知a=2.7，b=3.6，C=82.2°;或者b=12.9，c=15.4，A=42.3°;或者a=7，b=10，c=6;或者a=9.4，b=15.9，C=21.1，解三角形”以微課視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們根據(jù)正余弦定理，通過計(jì)算很快就能將試題運(yùn)算出來。最后教師再以視頻形式將解題步驟播放出來并要求學(xué)生一一核對，再次加深其對正、余弦定理認(rèn)知，進(jìn)而提高他們歸納整理能力。

一言蔽之，高中數(shù)學(xué)教師要緊跟時代步伐，在教學(xué)過程中合理使用微課完成教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;在課堂講授環(huán)節(jié)使用微課，突出教學(xué)重難點(diǎn);在課后練習(xí)題講授環(huán)節(jié)使用微課，培養(yǎng)他們歸納整理能力，最終打造新時代高效高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊.基于微課實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探討[J].新課程（下），2018（3）：122-122.

[2]柳海濤.如何提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：115-116.