離異家庭初中生心理健康影響因素分析及心理疏導(dǎo)

摘? 要：現(xiàn)行社會(huì)下的中國(guó)，離婚率逐漸提高，尤其是經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)離婚現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，已成為一種社會(huì)常態(tài)。因離婚引發(fā)了一系列的家庭糾紛問(wèn)題，往往子女的撫養(yǎng)權(quán)成為兩個(gè)家庭相互爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)問(wèn)題。因父母的離異對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是極為不利的，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和長(zhǎng)期的單親生活導(dǎo)致的母愛(ài)或父愛(ài)的缺失，致使孩子在初中時(shí)期的心理發(fā)展不健全，表現(xiàn)出異于正常家庭環(huán)境下孩子的行為表現(xiàn)，出現(xiàn)過(guò)激行為，嚴(yán)重的制約在初中階段的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：離異家庭;心理健康;影響因素;心理疏導(dǎo)

離異下的家庭環(huán)境因沒(méi)有完全的愛(ài)性氛圍和與一般正常家庭的和諧的家庭關(guān)愛(ài)氛圍，往往導(dǎo)致初中學(xué)生心理的扭曲。初中階段，孩子逐漸的有了自主意識(shí)、識(shí)別能力、洞察能力，更加關(guān)注來(lái)自家庭的感情關(guān)愛(ài)。同時(shí)自尊心比較強(qiáng)，因愛(ài)的缺失形成反社會(huì)人格，心理狀態(tài)處于極度緊張的狀態(tài)，怕家庭父母離異的事實(shí)被戳穿的避諱心理。故在此情形下，需謹(jǐn)慎分析初中生心理健康影響因素，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)離異家庭初中生心理的健康成長(zhǎng)。

1離異家庭初中生的行為表現(xiàn)

因每個(gè)學(xué)生的心理承受能力不同，在父母離異的背景下，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒低落、郁郁寡歡、行為過(guò)激。具體表現(xiàn)為，軀體化、對(duì)人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、恐慌、行為偏執(zhí)、精神失常，對(duì)人敵對(duì)等。

2離異家庭初中生心理健康的影響因素

2.1家庭因素

離異家庭的父母離異就是存在觀念上的不和和互相存在抱怨心理所引致。父母離異后還存在一種感情不恰的氛圍，還沒(méi)有調(diào)整好各自的心理狀態(tài)，互相之間指責(zé)對(duì)方的不是問(wèn)題，抓住對(duì)方的小辮子不放，父母情緒前期處在離異的不滿中，負(fù)面情緒的波動(dòng)無(wú)意或有意的傳染給了孩子。有的家庭因?qū)⒆尤鄙訇P(guān)愛(ài)，沒(méi)有關(guān)注孩子的思想成長(zhǎng)，一味的從自身的利益考量，忽視了孩子的切身感受，將不穩(wěn)定的負(fù)面情緒全部傳遞給了孩子，使孩子在父母的感情斡璇中處于極度的不適狀態(tài)，使孩子自身產(chǎn)生對(duì)一個(gè)完好家庭的渴望，在精神狀態(tài)上出現(xiàn)恍惚。中國(guó)離異家庭有一個(gè)明顯的表現(xiàn)，父母把對(duì)婚姻上的失敗情緒轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的責(zé)任，加重了孩子的身心負(fù)擔(dān)，一旦孩子出現(xiàn)成績(jī)不好的時(shí)候，父母就會(huì)對(duì)孩子橫加指責(zé)，往往說(shuō)出一些情緒激動(dòng)的話，指責(zé)傷害到孩子的自尊心，從而導(dǎo)致孩子在家庭中找不到溫暖，做出偏激的行為反應(yīng)。

離異家庭的不完整性對(duì)于孩子本身的發(fā)展就是極為不利的。離異家庭雙親的不和諧關(guān)系不斷的傳染給孩子，且因長(zhǎng)期的缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的關(guān)照，使孩子心中對(duì)這種愛(ài)的長(zhǎng)期缺失，引發(fā)孩子對(duì)愛(ài)的渴望和對(duì)父母一方的怨恨。同時(shí)，學(xué)校中舉辦的各種活動(dòng)中，都是雙親型的導(dǎo)致孩子因父母的因素?zé)o法共同出席，形成孩子與其同學(xué)的對(duì)照后的失望行為，引致孩子的情緒低落，漸漸的神經(jīng)狀態(tài)失常。

2.2學(xué)校的因素

孩子在學(xué)校的大集體中時(shí)常與同學(xué)的交流過(guò)程中因父母離異的關(guān)系使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)孩子的行為隔閡。因自身的心理狀態(tài)不佳和父母離異后的影響對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的不信任，和對(duì)學(xué)校中同學(xué)的融洽愉悅氣氛的反感和厭惡，使同學(xué)對(duì)孩子都產(chǎn)生反感心理。同時(shí)，學(xué)校在對(duì)離異孩子的問(wèn)題上關(guān)注度不高。離異屬于普遍現(xiàn)象，學(xué)校過(guò)于注重的對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的全面把握，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中得不到存在感產(chǎn)生過(guò)度失望。

2.3自身的因素

初中階段的孩子，心靈比較脆弱，因父母的離異，心靈受到嚴(yán)重的打擊，亟需一個(gè)情感釋放的通道。在一方情感的缺失，孩子往往希望通過(guò)另一方得到補(bǔ)償，自身的滿足欲望增強(qiáng)，希望同學(xué)能夠因自己的遭遇給予更多的同情和關(guān)照，實(shí)則不然，自身的情緒無(wú)法調(diào)控，在多重環(huán)境下找不到溫暖的存在后的低落情緒后需求精神刺激，極度的渴望其他途徑麻痹自己，忘記自身的不幸，往往出現(xiàn)精神的不正常和沉迷網(wǎng)絡(luò)麻痹自我現(xiàn)象。

3離異家庭初中生心理疏導(dǎo)

3.1家庭疏導(dǎo)

家庭是孩子心理楔形發(fā)展的主要根源，必須從家庭做起。父母應(yīng)該給予孩子一般正常家庭的家庭環(huán)境，盡量把自身的不協(xié)調(diào)部分私下里處理，給孩子展現(xiàn)出良好的一面。不斷的給孩子做思想工作，告訴孩子離婚并不會(huì)影響父母對(duì)他的愛(ài)，離婚只是父母價(jià)值觀念的不同而異，給與孩子同等的家庭關(guān)照，使孩子在學(xué)校的內(nèi)心的不平衡隱除。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要給予更多的寬容，使孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)整，家庭不要是施加壓力，更多的是給予理解。

3.2學(xué)校疏導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助離異家庭的學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和溝通。及時(shí)的緩解學(xué)生心中的感情堆積和不健康的心理因素，給與學(xué)生正確的價(jià)值觀、家庭觀引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)照和幫助，帶領(lǐng)學(xué)生們建里和諧融洽的學(xué)生關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助和學(xué)會(huì)承受別人的缺點(diǎn)，給離異家庭的同學(xué)更多的心靈溫暖。

3.3自我疏導(dǎo)

作為初中生，也就有了一定的自主意識(shí)和能力，要盡量根據(jù)客觀的環(huán)境進(jìn)行自我疏導(dǎo)，多為父母著想一下，也為自己的不良行為造成的后果做下預(yù)設(shè)，是自己明白這樣做的利害關(guān)系，做好自我情感的引導(dǎo)，建立健全的人格。

4小結(jié)

離異家庭中初中生的心理健康受多方面環(huán)境影響因素的制約，要進(jìn)行綜合的考量，提供合理的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

張紅梅（1987.03.26—），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。

本文系隴南市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《父母離異對(duì)青春期學(xué)生心理健康的影響調(diào)查及干預(yù)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2018]115）階段性研究成果