怎樣讓農(nóng)村少先隊工作煥發(fā)生命力

呂靜蓉

摘 要：德育為先，作為其一分子的少先隊工作，更應(yīng)自覺主動地發(fā)揮它的輔助作用，給學(xué)校發(fā)展增添勃勃的生機(jī)與活力。農(nóng)村少先隊如何適應(yīng)新課程改革，如何適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，如何開展有新意、有實效，為少先隊員喜愛的活動，如何發(fā)揮少先隊輔助的作用，這是每一位輔導(dǎo)員應(yīng)積極探討的問題。然而，就農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀而言，情況不容樂觀。因此，筆者呼喚：讓農(nóng)村少先隊工作真正“活”起來，成為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的生命線。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；少先隊；生命力

一、狠抓隊員素質(zhì)，在質(zhì)量中求生存

一個學(xué)校的好壞，取決于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的高低，在質(zhì)量中求生存這是很敏感很現(xiàn)實的問題。在質(zhì)量中求生存，面對國家—地方—學(xué)校這三級課程的框架，我們?nèi)绾胃愫玫胤?、校本資源的開發(fā)，這是值得我們深思的大問題。為此，我們強(qiáng)化校園文化建設(shè)，充分利用好校內(nèi)資源，做到：

1.切實提高舊書報開發(fā)利用價值。各中隊把自己已經(jīng)看過的舊書拿來和其它中隊的同學(xué)交換看，學(xué)校還統(tǒng)一給學(xué)生制定了“換書卡”，“購書卡”等，讓孩子們能看到更多的書，同時也增進(jìn)了同學(xué)們之間的友情。自行訂閱同學(xué)們愛看的報紙雜志。成立“小小書吧”，做到雙竿齊下?，F(xiàn)在，小書吧成了校園里又一道靚麗的風(fēng)景線，每天下課，上學(xué)、放學(xué)，那里都擠滿了一只只可愛的“小蜜蜂”。

2.切實提高圖書的開發(fā)、利用價值

為了充分利用現(xiàn)有的圖書資源，我們在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)真的辦好了學(xué)校的圖書室。建立健全圖書借閱制度，每班都配置圖書管理員兩名，增加管理力量。每個班級都有自己的圖書角。學(xué)校每個樓層都有圖書吧，這樣使現(xiàn)有的圖書能在新課程實施的過程中發(fā)揮它特殊的作用，切實提高圖書的利用率。

二、依托農(nóng)村實際，細(xì)心抓好農(nóng)村學(xué)校少先隊常規(guī)建設(shè)

1、抓好隊伍建設(shè)

運用體驗教育的理論，引入競爭制度，輪流換崗制度和有效地激勵制度，有梯隊性的培養(yǎng)具有自主能力強(qiáng)，責(zé)任心重，管理能力好，充滿活力的少先隊干部隊伍，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點，將少先隊大隊部分設(shè)：“勞動部”“紀(jì)律部”“學(xué)習(xí)部”“領(lǐng)巾部”“兩操部”“路隊制”“升旗隊”各部皆由競選上崗的大隊委員擔(dān)任小部長，帶領(lǐng)各中隊相應(yīng)的中隊委員，各司其職，進(jìn)行各方面的檢查，以及組織各方面的學(xué)生活動。學(xué)校每月對他們一次培訓(xùn)，進(jìn)行有正常的例會制度，以及工作能力考核制度，從而達(dá)到了管理隊干部的制度化。

2、精心抓好少先隊陣地建設(shè)。

要搞“活”少先隊工作就必須注重實踐。在實際工作中要結(jié)合農(nóng)村實際、因地制宜、就地取材，樹立正確的社會主義榮辱觀，廣泛深入地開展富有農(nóng)村特色的實踐體驗教育活動。農(nóng)村有肥沃的土地、廣闊的原野、壯麗的山河，這些都是農(nóng)村少先隊開展特色活動取之不盡，用之不竭的源泉。例如：帶領(lǐng)隊員親自到草莓種植戶的田間觀察草莓的根、葉、花、果，以及它的生長情況；帶領(lǐng)隊員到養(yǎng)雞場觀察雞的生活習(xí)性；聘請本鎮(zhèn)醫(yī)生當(dāng)校外輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)隊員到田間給他們講解血吸蟲的預(yù)防知識等等。依托農(nóng)村豐富的農(nóng)業(yè)資源，建立各種各樣農(nóng)村少先隊科技實踐小基地，以此作為農(nóng)村小學(xué)極具鮮明特征的活動基地。讓學(xué)生自己動手操作和管理，在感受學(xué)習(xí)有關(guān)自然等方面的知識。這些活動基地，是極具觀賞性，操作性的教育陣地，是少先隊員們活動的樂園。

三、因地制宜，開展“生活化”的農(nóng)村少先隊教育活動

農(nóng)村少先隊教育活動應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，緊緊依托農(nóng)村實際，充分利用獨特的鄉(xiāng)土風(fēng)情和農(nóng)村優(yōu)勢，與學(xué)生的生活鏈接，因地制宜，開展特色活動，把教育活動還原為學(xué)生生活和成長的過程。

校本課程是以學(xué)校為基地，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開設(shè)的獨具特色的課程。它無疑為少先隊工作提供了豐富的資源。少先隊活動面臨的問題，依托的環(huán)境，時常會發(fā)生變化，活動應(yīng)符合社會發(fā)展的趨勢，符合隊員的身心需求等。在校本課程的開發(fā)中，我們積極參與。讓隊員們對校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，通過學(xué)習(xí)提高自我，實現(xiàn)校本課程的教育目的，檢驗校本課程開發(fā)的效果，進(jìn)而促進(jìn)校本課程的開發(fā)。比如，學(xué)校開展“文明禮儀”課題研究，少先隊配合開展“文明禮儀文藝匯演”“爭做文明禮儀好少年”演講比賽等，引導(dǎo)少先隊員從身邊做起，從點滴小事做起，從小養(yǎng)成講文明，講禮儀的好習(xí)慣?？梢哉f學(xué)校的校本課程研究與少先隊活動得到了較好的融合。農(nóng)村少先隊?wèi)?yīng)積極營造農(nóng)村特色，只有特色的才能走出農(nóng)村少先隊自己的發(fā)展道路，主要是從活動開展方面去營造。農(nóng)村少先隊?wèi)?yīng)積極營造農(nóng)村特色，只有特色的才能走出農(nóng)村少先隊自己的發(fā)展道路，主要是從活動開展方面去營造。做到以下幾點：土，從農(nóng)村實際出發(fā)，體現(xiàn)農(nóng)村氣息；實，強(qiáng)調(diào)活動服務(wù)功能；新，活動的組織形式新，來自于孩子的創(chuàng)造；特，各校各有各的特點。活，過程和結(jié)果的多樣性，重在過程體驗。

四、農(nóng)村少先隊工作需要關(guān)注留守兒童

農(nóng)村留守兒童、特殊困難少年兒童是農(nóng)村學(xué)校的一個特殊群體。農(nóng)村少先隊組織要特別關(guān)注和關(guān)愛農(nóng)村留守少年兒童、家庭生活有困難的少年兒童，為需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體提供服務(wù)和幫助。為此，學(xué)校富有針對性地開展“手拉手”活動，通過農(nóng)村少先隊員內(nèi)部的手拉手，農(nóng)村少先隊員與城市以及發(fā)達(dá)地區(qū)少先隊員的手拉手，開展經(jīng)常性的走訪、交流、互助活動，互相幫助、共同進(jìn)步；學(xué)校每月還組織隊員為留守兒童慶祝生日，讓他們感受到少先隊團(tuán)隊的溫暖。還開展了“代理家長”的活動，每位輔導(dǎo)員或校外愛心人士認(rèn)領(lǐng)幾個留守兒童或家庭困難的孩子做他們的代理家長。對他們的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，引導(dǎo)農(nóng)村特殊少年兒童群體與其他少先隊員共同憧憬社會主義新農(nóng)村的美好未來，相互激勵，立志成才。

從實踐探究中我領(lǐng)悟到，用新課程的理念指導(dǎo)農(nóng)村少先隊工作，讓少先隊融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊工作就會有新的突破?？傊虻刂埔?，尋找農(nóng)村少先隊教育活動的切入點，根據(jù)農(nóng)村特色開展活動，賦予農(nóng)村少先隊活動生命力，是新時期農(nóng)村少先隊工作的一條新路。

參考文獻(xiàn)

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