關(guān)于英語學(xué)科寒暑假特色作業(yè)的探索

楊倩云

當(dāng)今世界正呈現(xiàn)出發(fā)展多元化、國(guó)際化態(tài)勢(shì)。中國(guó)正走在發(fā)展的前沿，國(guó)際地位日趨提升。英語作為全球使用的最廣泛的語言之一，已成為國(guó)際交流不可缺少的工具，是使國(guó)際社會(huì)更好地了解中國(guó)的重要橋梁，其地位不可小覷。目前，我國(guó)在義務(wù)教育階段已經(jīng)開設(shè)了英語課程，全面普及英語教育，幫助青少年更好地了解世界、學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化、推動(dòng)祖國(guó)的發(fā)展。為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，作為一線教育者，除了重視日常英語教學(xué)外，我認(rèn)為可以利用好寒暑假期間充足的時(shí)間，布置與英語相關(guān)的寒暑假特色作業(yè)，幫助學(xué)生提升語言應(yīng)用能力。

根據(jù)《新課標(biāo)》的精神，我們要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)、多時(shí)間、多合作、多交流，發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力?！缎抡n標(biāo)》更加注重學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)方法的靈活多樣，作為一線教師，我認(rèn)為我們需要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)方法。

通過對(duì)學(xué)生的走訪談話，大部分學(xué)生在寒暑假期間運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)不多，家庭中沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，只完成學(xué)校布置的書面英語作業(yè)，開口機(jī)會(huì)少之又少，直接導(dǎo)致新學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生口語表達(dá)生疏，難以投入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)注重書面練習(xí)題，形式單一，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生應(yīng)付了事，教師在開學(xué)也疏于對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)講。因此，學(xué)生并沒有從作業(yè)當(dāng)中得到良好得鍛煉和提升。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們是否可以探索一些英語的寒暑假特色作業(yè)形式，推動(dòng)學(xué)生在寒暑假期間將語言應(yīng)用到實(shí)踐中呢？我認(rèn)為，可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面設(shè)置不同類型的作業(yè)。

一、激發(fā)聽英語的興趣

學(xué)習(xí)一門語言，需要大量的語言輸入，才能有所輸出。但是，只布置單一的聽力練習(xí)題，相對(duì)比較枯燥，而且開學(xué)后很多教師不能做到及時(shí)評(píng)講反饋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類作業(yè)的重視程度不高、興趣不大，流于形式，無法很好地鍛煉學(xué)生的聽力和激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣。因此，聽力訓(xùn)練的形式需要豐富化。我認(rèn)為，可以給學(xué)生布置聽英文歌曲、聽英語書、聽英語新聞的作業(yè)。給每個(gè)學(xué)生一本記錄本及推薦聽力資源渠道，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己所聽的資源來源及內(nèi)容。根據(jù)聽的材料的豐富性和難度以及學(xué)生記錄的認(rèn)真程度，在開學(xué)時(shí)評(píng)出“聽力之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)

英語學(xué)習(xí)最終需要學(xué)生能夠流利地運(yùn)用英語溝通交流，溝通交流以口語形式為主，需要驅(qū)動(dòng)學(xué)生多開口、勇表達(dá)。因此，營(yíng)造英語交流的環(huán)境非常重要。然后，寒暑假學(xué)生不在學(xué)校，教師無法監(jiān)督，家長(zhǎng)英語水平有限，無法配合孩子進(jìn)行英語口語交流，因此很難布置行之有效的口語作業(yè)。我認(rèn)為，可以家校聯(lián)合，給學(xué)生布置一些多樣化的口語作業(yè)，比如演講、表演英語小品、用英語采訪外國(guó)友人、采訪能用英語交流的親朋好友等，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙用手機(jī)拍攝視頻上傳至班級(jí)微信圈，記錄學(xué)生假期運(yùn)用英語交流的一點(diǎn)一滴，教師選擇優(yōu)秀的作品推薦至學(xué)校，評(píng)出“演講之星”“表演之星”等榮譽(yù)，優(yōu)秀的視頻作品可以在校級(jí)廣播平臺(tái)上進(jìn)行播放，在學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。

三、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

讀是語言輸入的途徑之一。通過大量的閱讀，可以幫助學(xué)生獲得大量的語言輸入素材，培養(yǎng)正確的語感，糾正語法，拓寬詞匯量。教師可以整理出合適的書單推薦給學(xué)生，家校聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。這樣不僅可以拉近親子間的距離，也可以營(yíng)造家庭合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣。讀完以后，學(xué)生可以通過撰寫英語讀后感、改編故事、續(xù)寫故事、創(chuàng)編故事、制作讀書思維導(dǎo)圖、畫海報(bào)等方式，留下自己的閱讀痕跡，創(chuàng)造出閱讀成果。學(xué)校挑選優(yōu)秀作品，放到寒暑假優(yōu)秀作業(yè)作品展示欄展出，評(píng)出“閱讀之星”。

四、寫

寫是語言輸出的途徑之一。每個(gè)學(xué)生的性格不同，有的性格外向，樂于口頭表達(dá);有的性格內(nèi)斂，善于文字寫作。對(duì)于不善于口語表達(dá)的學(xué)生來說，不可過分強(qiáng)人所難，以免打擊其學(xué)習(xí)英語的興趣。這種類型的學(xué)生也許更愿意以筆頭形式表達(dá)自己。傳統(tǒng)的形式是給學(xué)生定好話題或者作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，形式相對(duì)單一，有的題目缺乏趣味性和創(chuàng)新性，無法激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為，可以將寫作形式及內(nèi)容豐富化。比如，學(xué)生撰寫英語讀后感、改編故事、續(xù)寫故事、創(chuàng)編故事等形式是鍛煉寫的能力的方式方法。除此之外，還可以讓學(xué)生用英語寫日記、周記，將自己喜歡的中文文摘、詩(shī)歌翻譯成英文，鍛煉中英互譯的能力。最終評(píng)出“翻譯之星”、“寫作之星”等，優(yōu)秀的作品可以在學(xué)校學(xué)生成果展示欄展出，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

寒暑假是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、鍛煉自我能力的好時(shí)機(jī)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為寒暑假應(yīng)該讓學(xué)生好好放松，不談學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)認(rèn)為寒暑假也不能松懈，是“彎道超車”的好機(jī)會(huì)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)可以是一種放松快樂的方式，英語寒暑假作業(yè)特色化，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，找到英語之美，獲得學(xué)習(xí)英語之樂。