蘭國帥 郭倩

摘 要：2018年8月，《地平線報(bào)告》（2018高等教育版）（以下簡稱“2018年高教版報(bào)告”）在美國高等教育信息化協(xié)會(huì)的官網(wǎng)上正式發(fā)布。該報(bào)告采用升級的德爾菲法，預(yù)測了未來五年可能影響全球高等教育變革的主要趨勢、重大挑戰(zhàn)和技術(shù)發(fā)展。本研究采用文本分析法，通過解讀該報(bào)告，分析新興技術(shù)對高等教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新產(chǎn)生的影響，并對如何有效推進(jìn)中國高等教育信息化發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞：《地平線報(bào)告》（2018高等教育版）;高等教育;跨學(xué)科研究;測量學(xué)習(xí);數(shù)字素養(yǎng);數(shù)字公平;人工智能

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2019）01-0073-08

一、報(bào)告內(nèi)容框架概覽

新媒體聯(lián)盟（NMC）2018年高教版報(bào)告由美國高等教育信息化協(xié)會(huì)正式發(fā)布。報(bào)告采用升級的德爾菲法，經(jīng)19個(gè)國家（地區(qū)）的 71位專家討論，最終形成現(xiàn)有的框架和內(nèi)容。報(bào)告系統(tǒng)描繪了5年內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐和技術(shù)對全球高等教育的影響，其中所述的六個(gè)主要趨勢、六個(gè)重大挑戰(zhàn)和六項(xiàng)技術(shù)發(fā)展可能會(huì)影響高等教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐，世界各地的教育領(lǐng)導(dǎo)者都將地平線項(xiàng)目視為關(guān)鍵的戰(zhàn)略技術(shù)規(guī)劃參考。

2018年高教版報(bào)告指出，未來極有可能影響高等教育變革的長期趨勢（5年及以上）是推進(jìn)創(chuàng)新文化、跨機(jī)構(gòu)和跨部門合作;中期趨勢（3—5年）是開放教育資源的擴(kuò)散、跨學(xué)科研究新形式的興起;短期趨勢（1—2年）是越來越關(guān)注測量學(xué)習(xí)、重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間。阻礙高等教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的可解決的挑戰(zhàn)（我們了解并知道如何應(yīng)對）是真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高數(shù)字素養(yǎng);艱難的挑戰(zhàn)（能被理解，但應(yīng)對方案難以達(dá)成）是使組織設(shè)計(jì)適應(yīng)未來工作、推進(jìn)數(shù)字公平;嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)（難以定義，更難解決）是經(jīng)濟(jì)與政治壓力、重新思考教育者的角色。高等教育領(lǐng)域教育技術(shù)的六項(xiàng)技術(shù)發(fā)展是：近期技術(shù)（1年以內(nèi)）有分析技術(shù)、創(chuàng)客空間;中期技術(shù)（2—3年）有自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、人工智能;遠(yuǎn)期技術(shù)（4—5年）有混合現(xiàn)實(shí)、機(jī)器人。

2018年高教版報(bào)告提出了未來5年可能影響高等教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的六個(gè)趨勢、 六大挑戰(zhàn)和六項(xiàng)技術(shù)，并對這18項(xiàng)主題內(nèi)容進(jìn)行深入介紹。其中，五個(gè)趨勢、四大挑戰(zhàn)和六項(xiàng)技術(shù)的主題內(nèi)容在以往《地平線報(bào)告》中都有所提及。不同的是，2018年高教版報(bào)告首次提出了“跨學(xué)科研究新形式的興起”這一關(guān)鍵趨勢，以及“使組織設(shè)計(jì)適應(yīng)未來工作”和“經(jīng)濟(jì)與政治壓力”這兩項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。

在NMC地平線項(xiàng)目的16年里，由于個(gè)別技術(shù)已經(jīng)成熟或過時(shí)，不同版本之間存在許多重疊。雖然主題可能反復(fù)出現(xiàn)，但它們只代表了教育變革的大致輪廓;隨著時(shí)間的推移，趨勢、挑戰(zhàn)和技術(shù)發(fā)展都會(huì)隨著社會(huì)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步而產(chǎn)生重大變化。如：主要趨勢方面，混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2012年至2017年都有被預(yù)測到，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間則是2015年至2018年被預(yù)測;重大挑戰(zhàn)方面，2015年至2018年都將提高數(shù)字素養(yǎng)視為阻礙高等教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的重大挑戰(zhàn);技術(shù)發(fā)展方面，2015年至2018年，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)一直被選中。

綜上所述，報(bào)告每年的特色話題講述了推動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究進(jìn)展的主要內(nèi)容。2018年NMC高等教育專家小組選出18個(gè)與技術(shù)教育應(yīng)用有關(guān)的主題。每個(gè)主題可以被置于一個(gè)（或多個(gè)）反映高等教育活動(dòng)的六個(gè)元范疇中：（1）擴(kuò)大準(zhǔn)入和公平。人們希望能在任何地方學(xué)習(xí)，不斷獲得學(xué)習(xí)材料。移動(dòng)連接設(shè)備的出現(xiàn)使人們的學(xué)習(xí)方式變得更靈活。（2）激發(fā)創(chuàng)新。如果教育被視為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具，那么它要有闡明解決緊迫挑戰(zhàn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)塑造更美好的未來的新思想。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化和設(shè)計(jì)新型人工智能產(chǎn)品是目前高等教育傳播創(chuàng)新的兩個(gè)途徑。（3）培養(yǎng)真實(shí)的學(xué)習(xí)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)等教學(xué)趨勢都在為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展使學(xué)習(xí)者正在成為學(xué)習(xí)、發(fā)明和知識(shí)創(chuàng)造的主宰者。（4）利用數(shù)據(jù)。通過捕捉大量程序化數(shù)據(jù)來追蹤學(xué)生的表現(xiàn)、參與等，進(jìn)而利用數(shù)據(jù)來指導(dǎo)部門和校園決策。借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具這些數(shù)據(jù)能推動(dòng)更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（5）提高教師職業(yè)水平。隨著學(xué)生的不斷創(chuàng)新、迭代和合作，教師已經(jīng)從教學(xué)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。高校教師也須在機(jī)構(gòu)的支持下，不斷進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。（6）傳播數(shù)字流暢性。教師和學(xué)生要能在工具和預(yù)期結(jié)果之間建立聯(lián)系，以創(chuàng)新的方式利用技術(shù)，在不同的環(huán)境中使用適合的技術(shù)。

二、加速高等教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的主要趨勢

（一）長期趨勢1：推進(jìn)創(chuàng)新文化

《2018年全球創(chuàng)新報(bào)告》（State of Innovation 2018）將創(chuàng)新定義為為推動(dòng)增長、增加收入、降低成本、差異化體驗(yàn)或調(diào)整價(jià)值主張而實(shí)施的新舉措?！兜仄骄€報(bào)告》將推進(jìn)創(chuàng)新文化作為長期趨勢之一，目前這一趨勢的重點(diǎn)已經(jīng)從理解探索新思想的價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)樵讵?dú)特和多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中尋找復(fù)制這種探索的方法，探討機(jī)構(gòu)如何培育促進(jìn)創(chuàng)新的文化。向參與式學(xué)習(xí)的文化轉(zhuǎn)變，使教師、教職工和學(xué)生處于更加平等的地位，并鼓勵(lì)以合作的方式解決問題。創(chuàng)新始終主導(dǎo)著高等教育的使命，推進(jìn)創(chuàng)新文化對政策、領(lǐng)導(dǎo)力及實(shí)踐都有一定的影響。能夠利用學(xué)習(xí)環(huán)境和其他物理資源（如創(chuàng)客空間）進(jìn)行創(chuàng)新是至關(guān)重要的，支持和鼓勵(lì)跨校園協(xié)作的機(jī)構(gòu)和聯(lián)盟已準(zhǔn)備在教學(xué)和學(xué)習(xí)、學(xué)生服務(wù)、校園運(yùn)營和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）長期趨勢2：跨機(jī)構(gòu)和跨部門合作

當(dāng)今世界聯(lián)系日益緊密，使各機(jī)構(gòu)能夠跨越國際邊界團(tuán)結(jié)起來，各行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者正在努力，形成將高等教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)聯(lián)系起來的合作倡議。通過合作，可以共享資源，以減輕財(cái)政約束，也方便教師和學(xué)習(xí)者訪問資源?？绮块T合作，尤其是行業(yè)和高等教育之間的合作，可以使學(xué)生掌握需要的技能，以跟上不斷變化的勞動(dòng)力需求。其中，技術(shù)在促成這種合作方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。雖然高等教育和產(chǎn)業(yè)之間出現(xiàn)了各種各樣的合作，但需要更明確的框架和指導(dǎo)方針來定義這些合作關(guān)系，如Dalhousie University（達(dá)爾豪西大學(xué)）的研討會(huì)等都提出了這一需求。隨著合作的出現(xiàn)及發(fā)展，跨學(xué)科和部門的領(lǐng)導(dǎo)者們正在開發(fā)促進(jìn)增長、分享最佳實(shí)踐并擴(kuò)大影響的途徑。例如，兩位美國教育領(lǐng)袖發(fā)起的“實(shí)證教育者項(xiàng)目”。

（三）中期趨勢1：開放教育資源的擴(kuò)散

休利特基金會(huì)將開放教育資源（OER）定義為高質(zhì)量的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究材料，供世界各地的人們免費(fèi)使用和重新利用。OER可以被任何人收購，可以免費(fèi)使用，任何人都可以修改。它的一個(gè)主要推動(dòng)力是降低了學(xué)生的教科書成本。OER涵蓋廣泛的材料，包括完整的課程、課程材料、模塊、教科書、視頻、評估和軟件等。英國開放大學(xué)是最早采用OER系統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)之一，于2006年啟動(dòng)了OpenLearn平臺(tái)。我國教育部通過國家精品課程項(xiàng)目將OER納入政府決策。然而，OER的可持續(xù)性是目前存在的問題，因?yàn)榕c其他任何東西一樣，它也需要承擔(dān)成本。一些美國機(jī)構(gòu)已經(jīng)大量投資建立OER學(xué)位項(xiàng)目，以“零教科書成本”“Z學(xué)位”開辦學(xué)位。

（四）中期趨勢2：跨學(xué)科研究新形式的興起

高等教育的多學(xué)科方法正被一些機(jī)構(gòu)所采用，這些機(jī)構(gòu)認(rèn)為有價(jià)值的方法可以取代傳統(tǒng)的單一學(xué)位路徑。教職工、管理人員和教學(xué)設(shè)計(jì)師正在通過跨學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)、納米學(xué)位和其他可選證書（如數(shù)字徽章）來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新?？鐚W(xué)科研究有可能解決許多復(fù)雜的問題，如科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)這些領(lǐng)域的疑難問題，就可通過實(shí)施創(chuàng)新性的研究項(xiàng)目來探究它們在知識(shí)領(lǐng)域里的某種聯(lián)系?？鐚W(xué)科研究旨在鼓勵(lì)教師、員工和研究人員之間進(jìn)行合作，并鍛煉學(xué)生工作時(shí)所需要的應(yīng)變能力。如今，STEMM學(xué)科（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)）的專業(yè)數(shù)量和機(jī)構(gòu)與基金會(huì)的投資都在急劇增加，跨學(xué)科教育可能會(huì)把畢業(yè)生帶到尚未確定的行業(yè)工作。跨學(xué)科的研究和倡議可以在機(jī)構(gòu)內(nèi)的宏觀和微觀兩個(gè)層面上進(jìn)行，一種模式是學(xué)校內(nèi)的跨學(xué)科中心，另一種是多個(gè)學(xué)科參與的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。

（五）短期趨勢1：越來越關(guān)注測量學(xué)習(xí)

這一趨勢包括學(xué)習(xí)評估及實(shí)施評估的方法和工具，隨著數(shù)據(jù)挖掘軟件、在線教育等的發(fā)展，需要利用分析和可視化軟件來測量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。因此，學(xué)校需要幫助教師衡量促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的學(xué)習(xí)情況，以便畢業(yè)生能夠通過實(shí)習(xí)、出國留學(xué)項(xiàng)目、補(bǔ)充課程等方式，展示他們的知識(shí)和技能。目前，越來越多的機(jī)構(gòu)提供微型學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和替代證書來記錄所有形式的學(xué)習(xí)，高等教育認(rèn)證正在發(fā)生轉(zhuǎn)變?？梢杂眯滦偷某煽儐蝸泶?zhèn)鹘y(tǒng)的成績單，新型的成績單將涵蓋多個(gè)機(jī)構(gòu)的廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其中可能包括研究、服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、出國留學(xué)、徽章和合作課程的成就等，以便更好地代表學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和能力。鑒于這種朝向測量學(xué)習(xí)和基于證據(jù)技能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該在開始并最終完成任何形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之前，了解他們將獲得的知識(shí)和技能。

（六）短期趨勢2：重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間

隨著教育環(huán)境越來越注重移動(dòng)性、靈活性和多設(shè)備使用，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為一種必需。在國際上，高等教育越來越注重主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的發(fā)展反映在高等教育中主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂（Active Learning Classroom，簡稱ALC）的快速發(fā)展中。ALC設(shè)計(jì)能推廣幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、解決問題和創(chuàng)造知識(shí)的課程，提高學(xué)生的參與度，并激勵(lì)教師進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。一些工具可用來幫助機(jī)構(gòu)制定學(xué)習(xí)空間政策，以及管理學(xué)習(xí)空間的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)方面的工作。為了最大限度提高靈活性和易用性，學(xué)習(xí)空間技術(shù)正在成為完全的無線技術(shù)，由無線投影儀和移動(dòng)設(shè)備支持。機(jī)構(gòu)和供應(yīng)商已經(jīng)在試驗(yàn)將擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)集成到學(xué)習(xí)空間中，以支持個(gè)人和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

三、阻礙高等教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的重大挑戰(zhàn)

（一）可解決的挑戰(zhàn)1：真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“真實(shí)學(xué)習(xí)”是幾個(gè)重要的教學(xué)策略（職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒制、科學(xué)調(diào)查和社區(qū)中的課程項(xiàng)目）的總稱，這些策略旨在使學(xué)習(xí)者沉浸在能夠獲得高度實(shí)用、終身學(xué)習(xí)技能的環(huán)境中。真正的學(xué)習(xí)是積極的和經(jīng)驗(yàn)性的，它可以為學(xué)生提供進(jìn)入工作領(lǐng)域所需的許多技能。此外，它向?qū)W生展示了他們的學(xué)術(shù)工作可能產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)影響。對學(xué)生來說，真實(shí)學(xué)習(xí)可以使他們初步感受現(xiàn)實(shí)的世界，并具體了解如何融入工作環(huán)境?！白鲋袑W(xué)”是真實(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原則，它在教育中占據(jù)突出地位。在許多工業(yè)化國家，體現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的短期技術(shù)項(xiàng)目也往往會(huì)降低輟學(xué)率和增加勞動(dòng)力參與。將真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)納入學(xué)位課程的趨勢在全球范圍內(nèi)繼續(xù)保持，因?yàn)楦鱾€(gè)院校都面臨著競爭未來學(xué)生的壓力。

（二）可解決的挑戰(zhàn)2：提高數(shù)字素養(yǎng)

隨著數(shù)字素養(yǎng)在高等教育中的重要性日益凸顯，其需要明確的定義與政策支持來推進(jìn)實(shí)施方案，以便那些受過高等教育的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到需要提高數(shù)字素養(yǎng)，如一些圖書館正著手構(gòu)建更為廣泛、更具包容性的技術(shù)設(shè)施、信息素養(yǎng)和數(shù)字創(chuàng)造力框架，未來圖書管理員有可能成為數(shù)字化促進(jìn)者、連接者和合作者。為進(jìn)一步提高數(shù)字素養(yǎng)，高等教育機(jī)構(gòu)正努力使數(shù)字素養(yǎng)成為正式課程的一部分。但數(shù)字素養(yǎng)并不是僅僅通過學(xué)位課程就可以得到保證的，學(xué)生不能完全依賴從大學(xué)獲得這些素質(zhì)技能，還須通過實(shí)習(xí)、項(xiàng)目、研討會(huì)或其他短期課程方式來獲得。

（三）艱難的挑戰(zhàn)1：使組織設(shè)計(jì)適應(yīng)未來的工作

為更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作環(huán)境，高校的組織結(jié)構(gòu)越來越受重視。技術(shù)、信息需求的轉(zhuǎn)變和教師角色的演變迫使機(jī)構(gòu)重新思考傳統(tǒng)的功能等級。機(jī)構(gòu)必須采用更加靈活、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、矩陣化的結(jié)構(gòu)，以保持業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新。高校正在尋找新的方法來優(yōu)化遠(yuǎn)程課程和跨學(xué)科師資隊(duì)伍，對各種教學(xué)模式和媒介進(jìn)行整合，并提供更靈活的學(xué)位路徑和證書選擇。教師角色已經(jīng)并將繼續(xù)受到組織變革以及更廣泛的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的影響。三分之二的教職工現(xiàn)在都是非終身職位，其中半數(shù)教師從事兼職工作，通常在幾個(gè)機(jī)構(gòu)任教，這反映出如今的“零工經(jīng)濟(jì)”發(fā)展勢頭迅猛。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，許多機(jī)構(gòu)重視對學(xué)生取得學(xué)習(xí)成就所需要的支持，正在重新考慮它們的學(xué)生服務(wù)。這表示組織機(jī)構(gòu)核心業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)變，通過利用技術(shù)和數(shù)據(jù)能更好地滿足客戶需求。

（四）艱難的挑戰(zhàn)2：推進(jìn)數(shù)字公平

“數(shù)字公平”指的是平等地獲取技術(shù)的機(jī)會(huì)，以及平等地接觸有數(shù)字化解決方案實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的教育工作者的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的逐漸介入對數(shù)字公平有很大的推動(dòng)作用，但還有一些其他障礙，如高速互聯(lián)網(wǎng)的缺乏、基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和性別的不成比例的網(wǎng)絡(luò)訪問等。為解決這些問題，需要全球社會(huì)的充分參與、交流和合作。數(shù)字不公平與學(xué)習(xí)者和機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)，而開放教育資源可以在一定程度上幫助解決問題，如利用在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)，以增加獲取資源的機(jī)會(huì)。教育領(lǐng)袖們正在探索在正規(guī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中增強(qiáng)數(shù)字公平的效果，預(yù)測可能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。研究人員正在調(diào)查，推進(jìn)數(shù)字公平是否能縮小學(xué)生群體之間在學(xué)業(yè)成績上的差距。大規(guī)模開放在線課程通常通過增加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來推進(jìn)數(shù)字公平。

（五）嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)1：經(jīng)濟(jì)與政治壓力

高等教育處在可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，過去兩年，營利性和非營利性機(jī)構(gòu)的接連倒閉對傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式提出了質(zhì)疑。一些高校無法提供足夠的財(cái)政援助，但財(cái)政支持對低收入社區(qū)的招生和教育至關(guān)重要。美國報(bào)告稱，2015—2017年，符合經(jīng)濟(jì)援助資格的高校數(shù)量下降了5.6%，這是自2012年以來連續(xù)第四次下降。因此，企業(yè)-高等教育合作伙伴關(guān)系有很大的潛力，但必須以能夠產(chǎn)生真實(shí)和可衡量的學(xué)生收益的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，必須以能夠促進(jìn)學(xué)生取得真正成功的方式來培養(yǎng)這種伙伴關(guān)系。各機(jī)構(gòu)正在探索降低成本的途徑，包括采用開放教育資源。在一些歐洲國家，政策制定者已確保公立院校的學(xué)費(fèi)免費(fèi)，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者正在尋找創(chuàng)造性的方法來規(guī)避預(yù)算挑戰(zhàn)，如圍繞技術(shù)、研究和創(chuàng)新議程匯集資源。

（六）嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)2：重新思考教育者的角色

隨著以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)方法的興起，許多高校正在重新思考教育者的主要職責(zé)。教師不僅要教學(xué)，更要成為教育的建筑師、指導(dǎo)者和促進(jìn)者以及評估專家。教育工作者要能采用基于技術(shù)的工具，如數(shù)字學(xué)習(xí)資源和課件，并參與在線討論和協(xié)作創(chuàng)作。教育工作者必須做好準(zhǔn)備，以應(yīng)對技術(shù)的迅速變化及其對教學(xué)的影響。教師角色的演變涉及他們對教學(xué)媒介的選擇，這種轉(zhuǎn)變對整個(gè)機(jī)構(gòu)也產(chǎn)生了巨大的影響。隨著教育者的角色被新的方法、媒體工具所改變，學(xué)生報(bào)名參加在線課程的積極性增強(qiáng)，這也標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)向虛擬教學(xué)的轉(zhuǎn)變。除了改變課程的教學(xué)方式，教師還應(yīng)該與學(xué)生有更多的聯(lián)系。

四、高等教育領(lǐng)域教育技術(shù)的重要技術(shù)發(fā)展

新媒體聯(lián)盟2018年高教版報(bào)告所追蹤的主要技術(shù)有七類。它們分別是：（1）消費(fèi)者技術(shù)。是指為娛樂和專業(yè)目的而創(chuàng)建的工具，盡管它們可以作為學(xué)習(xí)輔助工具使用，但這些技術(shù)進(jìn)入機(jī)構(gòu)，多被用于其他方面，如無人機(jī)、機(jī)器人等。（2）數(shù)字化戰(zhàn)略。它不是技術(shù)，是在課堂內(nèi)外使用設(shè)備和軟件來豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，有效的數(shù)字戰(zhàn)略可用于正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)，如游戲、創(chuàng)客空間等。（3）使能技術(shù)。是指那些有可能改變我們對設(shè)備和工具的期望的技術(shù)，它擴(kuò)展了工具的范圍，使其更實(shí)用，如情感計(jì)算、分析技術(shù)、語言轉(zhuǎn)換、手機(jī)寬帶等。（4）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。包括技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施，這些技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施有助于使網(wǎng)絡(luò)交互的基礎(chǔ)技術(shù)更加透明，更易于使用，如物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)與引文技術(shù)。（5）學(xué)習(xí)技術(shù)。包括為教育部門開發(fā)的工具和資源，以及可能與其他目的相適應(yīng)的工具的設(shè)計(jì)選擇，這些工具與其應(yīng)用于學(xué)習(xí)的策略相匹配，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、微學(xué)習(xí)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等。（6）社交媒體技術(shù)。目前已在社會(huì)的各方面得到廣泛應(yīng)用，被提升到單獨(dú)的類別，它們快速發(fā)展，新的想法、工具和成果正不斷出現(xiàn)，如眾包、在線身份、社交網(wǎng)絡(luò)等。（7）可視化技術(shù)。涵蓋從簡單圖表到復(fù)雜形式的可視化數(shù)據(jù)分析的各個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)不斷增長的工具和流程集群，用于挖掘大型數(shù)據(jù)集，探索動(dòng)態(tài)流程，如3D打印、混合現(xiàn)實(shí)、視頻墻、虛擬世界。

項(xiàng)目專家組選出了六項(xiàng)重要技術(shù)，根據(jù)時(shí)間分為三個(gè)類別：近期技術(shù)（預(yù)計(jì)將在1年或更短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)廣泛采用的技術(shù)）、中期技術(shù)（需要2—3年的中期發(fā)展實(shí)現(xiàn)廣泛采用的技術(shù)）和遠(yuǎn)期技術(shù)（預(yù)計(jì)將在4—5年內(nèi)進(jìn)入教育主流的技術(shù)）。近期技術(shù)有分析技術(shù)、創(chuàng)客空間;中期技術(shù)有自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、人工智能;遠(yuǎn)期技術(shù)有混合現(xiàn)實(shí)、機(jī)器人。下面將討論2018年專家組強(qiáng)調(diào)的高等教育領(lǐng)域的六項(xiàng)重大技術(shù)發(fā)展，這六項(xiàng)技術(shù)有可能促進(jìn)高等教育發(fā)生變化，特別是在制定漸進(jìn)式教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略、組織教師的工作及內(nèi)容的安排和提供方面將產(chǎn)生重要影響。

（一）分析技術(shù)

分析技術(shù)是指將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息的工具和程序，是學(xué)習(xí)測量的基石。Gartner（加特納）將分析的力量描述為預(yù)測性（將會(huì)發(fā)生什么）和規(guī)范性（我們將如何實(shí)現(xiàn)）。了解如何使用新的數(shù)據(jù)工具，培養(yǎng)分析技能（包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計(jì)算思維等），對教師和學(xué)生來說至關(guān)重要。利用分析技術(shù)的優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生了解如何指導(dǎo)和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最適合他們的教育方式，并能夠?qū)崟r(shí)制定他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，它可以幫助教師解決分析驅(qū)動(dòng)的深層學(xué)習(xí)方法等問題，解決數(shù)據(jù)隱私問題，并報(bào)告人性化機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能支持的實(shí)踐情況。其中，學(xué)習(xí)分析員的出現(xiàn)就是分析技術(shù)的應(yīng)用之一，可以幫助高校更好地教學(xué)。分析技術(shù)還可以對非正式學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度進(jìn)行分析，有效推動(dòng)非正式學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)客空間

重新強(qiáng)調(diào)切合實(shí)際的創(chuàng)新和發(fā)明，使創(chuàng)客空間優(yōu)先成為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的前沿。創(chuàng)客空間將來自不同領(lǐng)域的專家和新手聚集在一起，設(shè)計(jì)、構(gòu)建、發(fā)明和重新思考各種產(chǎn)品。創(chuàng)客空間可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高階問題解決的能力，如協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造力等。創(chuàng)客空間通常對任何專業(yè)的學(xué)生開放，服務(wù)于一個(gè)強(qiáng)大的、高度民主化的研究群體。創(chuàng)客空間可以作為凝聚社區(qū)關(guān)系的紐帶。如華盛頓大學(xué)和我國清華大學(xué)共同開發(fā)的“全球創(chuàng)新交流研究生項(xiàng)目”，使學(xué)生能夠在一個(gè)巨大的創(chuàng)客空間中創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然創(chuàng)客空間里面配備設(shè)施和工具以便于學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。創(chuàng)客空間對高等教育有直接影響，目前已有一些創(chuàng)客空間項(xiàng)目在高校中得以開展和實(shí)施。如吉拉諾社區(qū)學(xué)院被作為將學(xué)生、教師和社區(qū)居民聚集在一起來培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)空間。

（三）自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)是指監(jiān)控學(xué)生進(jìn)度并使用數(shù)據(jù)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的技術(shù)。它能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要調(diào)整教育內(nèi)容和活動(dòng)，增加學(xué)生進(jìn)步的可能性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。機(jī)器學(xué)習(xí)利用這些技術(shù)，為教師和學(xué)生提供可操作的數(shù)據(jù)。目前一些高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有前途的舉措，適應(yīng)性課程材料有可能幫助各種各樣的學(xué)習(xí)者。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用并不局限于STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）學(xué)科，它可以發(fā)展到人文學(xué)科以及語言學(xué)科。自適應(yīng)技術(shù)在一定程度上還能夠取代成本更高的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室工具包和教科書，為學(xué)生節(jié)省成本，使大學(xué)費(fèi)用變得更容易負(fù)擔(dān)得起。

（四）人工智能

人工智能具有增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)、適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件和研究過程的潛力，其方式能夠更直觀地對學(xué)生做出反饋并與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)也減輕了教師煩瑣的任務(wù)。有報(bào)告預(yù)測，到2022年人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的市場增長率將達(dá)到43%。其中，中國和印度在推進(jìn)人工智能融入教育方面做出了重要貢獻(xiàn)。各院校正在利用人工智能聊天機(jī)器人改進(jìn)教師的評估，以記錄、組織和提供來自學(xué)生的詳細(xì)反饋。人工智能是實(shí)現(xiàn)當(dāng)今領(lǐng)先的教學(xué)趨勢（如個(gè)性化學(xué)習(xí)）的有用工具，同時(shí)也包含了各種基于技術(shù)的解決方案，如機(jī)器學(xué)習(xí)和開放教育資源。人工智能也在改變學(xué)生、教師與學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)方式，其在高等教育中已有了一些實(shí)踐案例，如在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域開發(fā)虛擬病人，但也有大量研究警告人們不要過于依賴人工智能系統(tǒng)。

（五）混合現(xiàn)實(shí)

在虛擬現(xiàn)實(shí)和物理現(xiàn)實(shí)的交叉點(diǎn)上是一個(gè)被稱為混合現(xiàn)實(shí)（MR）的新興環(huán)境，這種混合空間將虛擬技術(shù)集成到現(xiàn)實(shí)世界中，因此觀眾常常無法區(qū)分虛擬和現(xiàn)實(shí)。MR的虛擬方面來自使用配備3D觀看技術(shù)的設(shè)備，這些設(shè)備可將數(shù)字對象無縫地分層到現(xiàn)實(shí)世界中。另一個(gè)主要的MR組件是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的集成，它在3D空間上分層顯示信息。MR應(yīng)用的市場正呈指數(shù)級增長，預(yù)計(jì)在未來五年內(nèi)將翻一番。MR的可承受性促使了高等教育的廣泛采用，包括語音激活和協(xié)作虛擬體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在醫(yī)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、歷史和教師培訓(xùn)等課程中，可以體驗(yàn)傳統(tǒng)課堂無法體驗(yàn)的場景。混合現(xiàn)實(shí)在多個(gè)教育環(huán)節(jié)得到了應(yīng)用，可以獲得真實(shí)世界中難以經(jīng)歷的體驗(yàn)，而3D建模使混合現(xiàn)實(shí)更好發(fā)展。

（六）機(jī)器人

機(jī)器人技術(shù)是指設(shè)計(jì)和應(yīng)用完成一系列任務(wù)的自動(dòng)化機(jī)器。機(jī)器人技術(shù)融入日常生活正成為一種流行，到2020年，全球機(jī)器人數(shù)量預(yù)計(jì)將增加一倍，達(dá)到400萬，這一轉(zhuǎn)變預(yù)計(jì)將重塑全球的商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在高等教育領(lǐng)域，機(jī)器人項(xiàng)目的重點(diǎn)是解決更廣泛的社會(huì)問題，包括推進(jìn)高水平的外科醫(yī)學(xué)、減輕嚴(yán)重的勞動(dòng)力失衡、大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)以及擴(kuò)大以往因殘疾或地理原因而受到限制的現(xiàn)場體驗(yàn)。高等教育面臨著一個(gè)重大挑戰(zhàn)：為學(xué)生在工作中的成功做好準(zhǔn)備。隨著工作崗位的流失，教育機(jī)構(gòu)必須重新評估教學(xué)方法及其提供的課程。而機(jī)器人為整合現(xiàn)有課程和促進(jìn)學(xué)生成功提供了新的可能性，如創(chuàng)客空間的發(fā)展和應(yīng)用。一些必要的變化將要求高等教育在設(shè)備和項(xiàng)目上進(jìn)行投資，為學(xué)生能夠直接使用機(jī)器人技術(shù)，甚至發(fā)明新的技術(shù)做準(zhǔn)備。

五、對中國高等教育信息化發(fā)展的啟示

綜上所述，該報(bào)告詳細(xì)闡述了高等教育領(lǐng)域未來所采用的六項(xiàng)重大技術(shù)，以及六個(gè)主要趨勢和面臨的六個(gè)重大挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展讓教育方式越來越智能化，該報(bào)告對高等教育具有重要指導(dǎo)意義。國力競爭日趨激烈，世界各國越來越關(guān)注教育信息化的重要作用。中國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。因此，該地平線報(bào)告將對中國教育信息化發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

（一）重新定位高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行跨機(jī)構(gòu)和跨部門合作研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出要“創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。隨著技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才，因此需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。應(yīng)該重新定位高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過設(shè)計(jì)新的學(xué)位課程，降低成本，創(chuàng)建替代證書，開發(fā)新的教學(xué)方法等方式來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。重新思考教育者的角色，由傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由講授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向參與式學(xué)習(xí)，以合作的方式解決問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。各種新技術(shù)，如機(jī)器人和混合現(xiàn)實(shí)等的出現(xiàn)和運(yùn)用也為創(chuàng)新文化提供了便利條件，技術(shù)與教學(xué)的深度融合可以提高高等教育的質(zhì)量，從而促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

通過跨機(jī)構(gòu)和跨部門合作，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，將教育內(nèi)容與教育市場聯(lián)系起來，培養(yǎng)的人才才能滿足社會(huì)需求。并且，跨機(jī)構(gòu)在共享資源、促進(jìn)資源更好利用的同時(shí)，還可以降低學(xué)習(xí)成本。高?？梢酝蒲袡C(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。清華大學(xué)科技開發(fā)部在大量的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐中不斷探索和嘗試，逐步形成了政府-高校-企業(yè)協(xié)同的產(chǎn)學(xué)研合作模式。產(chǎn)學(xué)研指企業(yè)、高校和科研院所之間的合作，以企業(yè)為技術(shù)需求方，以高?；蚩蒲性核鶠榧夹g(shù)供給方，分擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新不同階段所需的資源投入，聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新[3]。并且，實(shí)踐證明，這種產(chǎn)學(xué)研合作模式能夠有效推動(dòng)高校與地方的產(chǎn)學(xué)研合作及企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

（二）擴(kuò)大教育資源的開放性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全覆蓋，促進(jìn)教育公平和數(shù)字公平

教育資源開放共享已經(jīng)成為一個(gè)日趨流行的國際現(xiàn)象，也是高等教育機(jī)構(gòu)推動(dòng)教育信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》提出 “拓展完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，推進(jìn)開放資源匯聚共享，打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘”[4]。這為教育資源的共享提供了政策支持，高?？梢院献鹘㈤_放教育資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。開放教育資源不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，使教育資源得到充分利用，還可以降低學(xué)習(xí)的成本。但隨著MOOC等教育模式的快速發(fā)展，以及各種教育資源共享平臺(tái)的出現(xiàn)，如何確保開放資源的質(zhì)量也是我們要思考的問題。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”的建設(shè)應(yīng)用是助推教育信息化2.0落地，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)的重要抓手[5]。因此，創(chuàng)建“人人通”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間尤為重要。它可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在一定程度上縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)數(shù)字公平。擴(kuò)大教育資源的開放性可以使不同學(xué)習(xí)者使用共享的優(yōu)質(zhì)教育資源，也有助于殘疾學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)數(shù)字教育投入，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，提供多元化教與學(xué)模式，以推動(dòng)數(shù)字公平，進(jìn)而促進(jìn)教育公平[6]。

（三）混合應(yīng)用多種教育模式，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科研究

隨著MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式的發(fā)展，傳統(tǒng)教育正受到猛烈沖擊。新型教育模式具有自身的一些優(yōu)點(diǎn)，如方便靈活、跨越時(shí)間和空間、提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，這對傳統(tǒng)高校教育模式產(chǎn)生了很大的影響。但是傳統(tǒng)教育模式也有其獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，如能系統(tǒng)傳授知識(shí)、讓學(xué)生享受校園文化熏陶等，這些是學(xué)習(xí)過程中必不可少的。因此，要從單一的教育模式走向混合應(yīng)用多種教育模式，使多種教育模式之間互相補(bǔ)充，有效推進(jìn)教和學(xué)。高校要運(yùn)用多種教育模式，將混合式學(xué)習(xí)模式推廣到每門課程當(dāng)中，使其成為教學(xué)的常態(tài)。但是如何實(shí)現(xiàn)多種教育模式的融合，教師如何合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等是目前需要解決的問題。

當(dāng)今世界科學(xué)高度分化而又高度綜合，跨越學(xué)科邊界，由單一學(xué)科研究轉(zhuǎn)向跨學(xué)科研究是未來的一種走向。因?yàn)榭鐚W(xué)科研究可以有效減小不同教育學(xué)科知識(shí)的分裂，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的交叉融合，有利于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。STEM教育為跨學(xué)科研究的發(fā)展提供了一種新的契機(jī)，但我們需要注意的是跨學(xué)科不是學(xué)科之間的簡單整合，而是進(jìn)行深度融合?？鐚W(xué)科研究有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勝任未來工作的技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)機(jī)會(huì)。高等教育研究應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)由多學(xué)科研究向跨學(xué)科研究的轉(zhuǎn)向，并以此方法論推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)生根本性突破[7]。

（四）利用優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)的多元技術(shù)，關(guān)注測量學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

該報(bào)告所選出的六項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，都與高等教育中的教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究有一定相關(guān)性，這些技術(shù)將在很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、人機(jī)交互方式等，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)中使用多元技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生維持更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)基于技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將技術(shù)整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。因此，教師需要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，能有效設(shè)計(jì)基于技術(shù)和資源的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)者。

目前大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)測量在高等教育中發(fā)揮的影響越來越大。學(xué)習(xí)分析、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，都是在學(xué)習(xí)測量的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)測量是數(shù)據(jù)測量及評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)測量注重學(xué)習(xí)過程中數(shù)據(jù)的收集，是進(jìn)行科學(xué)化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)，它關(guān)系到高等教育質(zhì)量的提升[8]。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)測量是非常有必要的，高?？梢酝ㄟ^成績單來展示學(xué)生的成就，如考試成績、學(xué)術(shù)成就、研究成果等，以記錄學(xué)習(xí)過程。

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—Interpretation and Implications of NMC Horizon Report （2018 Higher Education Edition）

LAN Guoshuai1， 2， 3，GUO Qian1

（1. School of Education Science，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004; 2.Education Informatization Development Research Center in Henan Province，Kaifeng，Henan，China 475004; 3.Innovation Research Institute for Technology Enhanced Learning，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004）

Abstract： In August 2018，Horizon Report（2018 Higher Education Edition） （hereinafter referred to as“2018 Higher Education Edition Report”）was officially released on the official website of American Higher Educational Technology and IT Association.Using the upgraded Delphi method，the report predicts major trends，major challenges and technological developments that could affect global higher education change over the next five years.In this study，text analysis method was adopted to analyze the impact of emerging technologies on the teaching，learning and practical innovation of higher education by interpreting the report，and suggestions were put forward on how to effectively promote the informatization development of higher education in China.

Key words： Horizon Report（2018 Higher Education Edition）;higher education;interdisciplinary studies;measuring learning;digital literacy;digital equity;artificial intelligence