李珍珍

本課生字

要認(rèn)的字：洪 毒 蛇 獸 傷 災(zāi) 難 繼 續(xù) 退 訓(xùn) 恢 被 認(rèn) 仍

要寫的字：洪 災(zāi) 難 道 認(rèn) 被 業(yè) 產(chǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻導(dǎo)入，析解課題

1. 播放大禹治水短視頻，讓學(xué)生說說短片中的主人公是誰，他做了什么事情。展示大禹圖片，介紹其人其事。

2. 引出課題，析解有關(guān)字詞。

（1）什么叫“治水”？出示《千字文》中的句子“天地玄黃，宇宙洪荒”，“洪荒”就是在遠(yuǎn)古常常洪水泛濫，使得草木荒蕪?！昂椤笔切温曌?，水形，共聲，也可識記為形聲兼會意字，即因大雨使得多條江河的水“共”聚一處，由此河水暴漲。洪水來了就要設(shè)法使洪水消退，即疏通河道，消除水患，這就叫“治水”?！昂椤笔且髸鴮懙纳郑崾緦W(xué)生注意“氵”呈圓弧狀，最后的撇、點(diǎn)要在同一水平線上。

（2）是誰“治水”？引出治水者大禹。為什么會有這樣奇怪的名字？“大禹”的“禹”是什么意思？可引出“禹”古文字“”，像人用手（）在抓捕一條蟲（），“禹”意指遠(yuǎn)古時(shí)代捕蛇斗獸的猛士。古人常以首領(lǐng)的特長或功績作敬稱，例如，傳說“炎帝”最早推廣使用火，“禹”的父親“鯀”最早發(fā)明捕魚的方式。遠(yuǎn)古時(shí)代這些首領(lǐng)的名字大都與農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)有關(guān)。

帶領(lǐng)群眾治水的人是“禹”，可是為什么又叫“大禹”呢？“大”有什么特殊的含義呢？下面大家?guī)е@個(gè)問題一起讀課文來具體了解。

二、初讀課文，集中識字

1.初讀課文后重點(diǎn)讀準(zhǔn)本課

加點(diǎn)的生字新詞。

洪水泛濫? 毒蛇猛獸? 傷害? 災(zāi)難? 擋水? 消退? 仍然? 繼續(xù)

認(rèn)為? 教訓(xùn)? 疏導(dǎo)? 河道? 被驅(qū)趕? 恢復(fù)? 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)? 安居樂業(yè)

2.集中識字。

（1）學(xué)習(xí)生字“毒”。毒從屮，從毐（ǎi），“毐”上士下母，“士”在這里代指男人，意為這位“士”對下面的“母”（代指女性）有不良的行為（毋），所以“毐”也含毒害義。上面的“十”是“艸”的省形，“毒”的本義是毒草滋生，引申為毒物，又引申為毒害等義。

（2）學(xué)習(xí)生字“蛇”?！八钡募坠俏膶懽鳌啊?，金文寫作，像蛇形，上是蛇頭，下是蛇尾，所以“它”的本義就是蛇。后來“它”的字義演變，表示“別的，其他的”的意思了，因此，又造了一個(gè)“蛇”字來代替“它”，“蟲”作形旁，“它”作聲旁。課文中的詞語是“毒蛇”，即是咬人時(shí)會放出毒液的蛇，毒蛇咬人若不及時(shí)治療就會很快致人死亡。

（3）學(xué)習(xí)生字“獸”。“獸”的繁體字是獣，古文字像人帶著“犬”手持捕獸的器具（單）在狩獵的情形，后簡形為“獸”。由于字形變化較大，可靈活識記為：

角在上面，口在下面;

一像須毛，田像臉面;

組成獸字，活靈活現(xiàn)。

（4）學(xué)習(xí)生字“傷”。“傷”是形聲字，繁體字為傷，從人，右旁是個(gè)上“”（人）下“昜”的形聲字，本義指人受傷，后再加“亻”組成形聲字“傷”。本義是創(chuàng)傷，引申為傷害、損害?，F(xiàn)字形變化較大，形義可用順口溜識記為：

單立人（亻），高又高，

用力背著橫人（）跑;

他說橫人（）出事了，

撞破頭皮斷了腰。

三、閱讀課文，隨文識字

1. 學(xué)習(xí)第1自然段，了解治水前的情形，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

（1）自由朗讀后同桌交流“洪

水泛濫”的情形。

（2）引出與洪水有關(guān)的詞語，

體會漢字的造字特點(diǎn)。

洪水? 泛濫? 淹沒? 沖毀

上面的詞語大都含有三點(diǎn)水，“沖”的繁體字是“沖”，本義就是指水涌動、激蕩，所以用“氵”表義。提醒學(xué)生，有些字因?yàn)楹喕脑?，雖然是“冫”作偏旁，但不是表示冰，而是表示水。除“沖”字外，還有“減、次、準(zhǔn)”等一些字。

（3）出示洪水泛濫的視頻及課文相關(guān)句子，讓學(xué)生意識到造成這一切的原因都是因?yàn)楹樗?jīng)?！胺簽E”，洪水就像吃人的野獸一般造成屋毀人亡，所以人們常常將它比喻成“洪水猛獸”。同桌互相說說自己所見過的“洪水泛濫”的情形。

（4）多種形式讀詞語：“洪水、

泛濫、淹沒、沖毀、毒蛇、猛獸、傷害、痛苦”，而后再朗讀本段，注意讀好詞語重音。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）隨文學(xué)習(xí)詞語“災(zāi)難”。“災(zāi)”是會意字，原作災(zāi)，表示水、火給人類帶來的災(zāi)難?，F(xiàn)規(guī)范用字為“災(zāi)”，用房屋（宀）起火表示災(zāi)禍，本課特指水災(zāi)。教學(xué)時(shí)也可先引出異體字“災(zāi)”，提示“巛”像彎曲的水流形，中國的自然災(zāi)害除火災(zāi)外，更多的是水災(zāi)?！盀?zāi)”是本課要求書寫的生字，要注意提示“火”的筆順?！半y”的繁體字為難，原是個(gè)從隹（鳥）、堇（變形）聲的形聲字，本義是指一種鳥，后借聲作形容詞，讀音為nán，字義是不容易，詞語如：艱難、困難。作名詞用時(shí)讀nàn，如災(zāi)難、難民?，F(xiàn)為形旁“隹”加符號“又”的簡化字，根據(jù)現(xiàn)字形可靈活作會意析解為：“又”是手，“隹”是鳥（如“集”就是鳥停在木上），徒手抓天空中的鳥（隹），那是很難（nán）的;鳥（隹）被人手（又）抓住了，這對鳥來說，當(dāng)然是災(zāi)難（nàn）了。課文中的詞語是指洪水給百姓帶來了災(zāi)難，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1自然段的描寫，想象洪水泛濫給百姓帶來災(zāi)難的情形。

（2）隨文學(xué)習(xí)詞語“消退”。聯(lián)系課文描寫鯀“只知道筑壩擋水”使得“洪水仍然沒有消退”語句引出“消退”一詞?！跋笔切温曌?，本義是指冰雪消融或水的消退，故用“水”作形旁表義?！巴恕笔菚庾郑巫冚^大，現(xiàn)為從辶，從艮?！棒蕖笔桥ゎ^向后看的人形，“辶”是行走，邊走邊向后看，即是前路艱險(xiǎn)無法再走，只好后退離去。又引申為衰退、后退等義。課文中詞語是指洪水的“消退”，洪水由大變小了，因此“消”字形義不難理解;“退”在這里是指洪水不往上漲了，而是向下落了。如此分解“消”和“退”后，再組合起來理解“消退”就容易些了。

（3）隨文學(xué)習(xí)詞語“繼續(xù)”。由鯀的兒子禹“繼續(xù)治水”引出詞語“繼續(xù)”。“繼”的繁體字為繼，會意字，從糸，從?！啊北硎旧舷碌聂閿嗔耍谑窃儆谩棒椤苯永m(xù)使其糸糸相連?！袄m(xù)”是形聲字，繁體為“續(xù)”，從糸，右旁表聲的部件隸變后訛變?yōu)椤百u”。本義是紡織時(shí)不斷地添加絲線使之連接不斷?！袄^續(xù)”兩字右邊的部件形變較大，但左邊表義的“糸”還完整留存，據(jù)此，教學(xué)時(shí)可簡要依據(jù)形旁“糸”提示“繼續(xù)”就是接續(xù)絲線使之不斷的意思。課文是指鯀讓他的兒子禹“繼續(xù)”帶領(lǐng)百姓治水，不要讓治水這個(gè)工作中斷。

3. 學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）由“他認(rèn)為治水要緊”引出“認(rèn)”?！罢J(rèn)”是形聲字，從言，人聲。本義是認(rèn)識，辨別，而這往往要通過語言交流、讀書學(xué)習(xí)才能“認(rèn)”，認(rèn)識了才能用“言”表達(dá)出來，所以“認(rèn)”以言表義。 課文句子是“他認(rèn)為治水要緊”，這里的“認(rèn)為”就是識別、辨明之意。

（2）找出段落里的數(shù)量詞“十三年、三次、一次”，根據(jù)這些數(shù)字想象：大禹會怎么說，怎么做，百姓又會怎樣評價(jià)大禹。

4. 學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）“大禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，利用什么方法治水？”讓學(xué)生帶著問題自由朗讀。

（2）出示“吸取教訓(xùn)”“疏導(dǎo)治水”。引導(dǎo)學(xué)生用部首檢字法查“疏”?！笆琛钡摹榜狻笔恰白恪钡淖冃危锹暸砸布姹砹x，“■”字上面的部件是“子”的倒寫，下面的部件是“川”的變形，表示水流，“”是生孩子時(shí)頭露出來羊水血水下流的情形。孩子未出生時(shí)自然是阻塞在產(chǎn)道中的，終于生出來了，也就暢通了，所以“疏”有“消除阻塞”的意思?！皩?dǎo)”是引導(dǎo)，“疏導(dǎo)”就是按人們的引導(dǎo)和安排消除阻塞，最后使其暢通就叫“疏通”。結(jié)合課文的語意就是大禹采用“疏導(dǎo)”的方法來“疏通”河道，洪水終于退了。

（3）讀句子“大家在被水淹過的土地上耕種”，引出生字“被”?！氨弧笔菑囊?，皮聲的形聲字，本義是被子。衣服是穿在身上的，被子也是蓋在身上的，所以用“衣”作形旁表義。又虛化用作介詞，表示給、被、讓、叫等義，如被打、手被針扎了。課文語句“大家在被水淹過的土地上耕種”的“被”即是介詞，用“被”引出施事者“水”，“水”是后面動詞“淹過”的施事者。再引導(dǎo)生討論“毒蛇猛獸被（人們）驅(qū)趕走了”中“被”的意思，加深對“被”字用法的了解。

（4）隨文學(xué)習(xí)詞語“安居樂

業(yè)”?！皹I(yè)”是生字，繁體字為業(yè)，形變較大，解說不一，可通過組詞“學(xué)業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、家業(yè)、事業(yè)”初步的理解“業(yè)”相當(dāng)于所從事的某種工作。讓學(xué)生找出描寫“安居樂業(yè)”的句子，最后總結(jié)，“安居樂業(yè)”就是人們很安穩(wěn)地居住，很愉快地從事自己的職業(yè)和工作。

（5）隨文學(xué)習(xí)生字“恢”?！盎帧笔切温曌?，從心，灰聲。本義是廣大、寬廣，詞語如恢宏、天網(wǎng)恢恢。這里的“恢”都含有大的意思?！按蟆笔且环N心理感知，所以“恢”用“心”表義。又用于失而復(fù)得，如恢復(fù)。課文“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又漸漸恢復(fù)過來”的“恢復(fù)”即是此義。

四、復(fù)述故事，感受人物品質(zhì)

1. 按照治水前、治水中、治水后的順序復(fù)述課文內(nèi)容。

2. 出示“洪水泛濫”和“安居樂業(yè)”相關(guān)圖片，對比鯀和禹的治水方法，體會禹的智慧和精神。

3. 為什么人們稱禹為“大禹”呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考——因?yàn)橛碇魏昧撕樗?，讓百姓過上了安居樂業(yè)的生活，人們非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，“大”是一種尊稱，也就是“偉大的禹”的意思。

（作者單位：河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯 郝 波