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      不要讓作文絆倒我們

      2019-09-10 15:47:16曹小玲
      中學課程輔導·教育科研 2019年10期
      關鍵詞:素材寫作方法寫作水平

      曹小玲

      【摘要】? 小學生作文寫作是語文教學的重點與難點。作文寫作是學生從學習語言文字到運用語言文字的一個飛躍,它對學生的語言文字應用能力有較高的要求。如何教學生熟練的運用語言文字準確地表達自己的豐富情感,是小學作文寫作教學所要達到的主要目的。響應新課標號召,打破傳統(tǒng)寫作模式,創(chuàng)新寫作內(nèi)容、格式,激發(fā)學生寫作欲望,創(chuàng)設大語文的教學環(huán)境,注重寫作內(nèi)容、形式的開放性和靈活性,進而提高學生寫作水平。

      【關鍵詞】? 小學生作文 素材 寫作方法 寫作水平

      小學生中有一句廣泛流傳的口頭禪:“作文難,作文難,提起作文心就煩。”害怕寫作文是小學生學習的普遍現(xiàn)象。大多數(shù)學生面對作文題時最強烈的感覺是“沒有東西可寫”或“不知道寫什么”。多數(shù)學生冥思苦想、搜腸刮肚也寫不出幾行字。對于絕大多數(shù)學生來說,作文絕對是所有作業(yè)中最難,最不想做的一種作業(yè),絕對是一種“負擔”。針對目前小學生作文中的種種困難和問題,我粗淺地談幾點在小學生作文教學中的策略。

      一、提高學生的作文興趣

      眾所周知,興趣是最好的老師,是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字,而“樂”建立在“趣”的基礎上,有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之,無“趣”生“憂”,生“憂”則必“厭”。所謂心境愉悅反應則靈敏;心情抑郁,反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣,教師必須始終保持一顆純真的童心,用“童真”“童趣”去撥動他們心里的琴弦,從而激發(fā)他們寫作的熱情。我努力做到以下三點;

      1. 命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學生實際生活,寧可低一點,不搞一刀切。

      2.指導要用一種“兒童心”。要把導師的架子放下來,要用商量口氣,商量寫什么,怎樣寫,怎么改,如何評等等。

      3.評改要借一雙“兒童手”。學生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會留心觀察,分析周圍的每一個人,每一件事,每一處景物,寫起文章來自然合情若泉涌,滔滔不絕。正所謂“我手寫我心,我文表我情。

      二、加強學生觀察能力的培養(yǎng)

      小學生的日常生活大多數(shù)是三點一線,遠離火熱沸騰、豐富多彩的現(xiàn)實生活,生活單調(diào)乏味,缺少“源頭活水”,寫起作文自然感覺“沒有東西寫”,作文成了“無水之源,無米之炊”。如果單靠老師傳授抽象的寫作知識,是難以提高學生的作文水平的,因此,教師應多組織學生到社會課堂中去學習,指導學生接觸生活、接觸社會、接觸大自然。讓學生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物,體驗沸騰的現(xiàn)實生活,從中獲取反映社會風貌、人情風俗的材料。在教學實踐中,我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓練和自由觀察訓練兩種方法。

      1.指向觀察訓練。即教師根據(jù)訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇,樹木,教學樓等,還組織學生參觀我市電飯煲廠、生態(tài)文明村,到櫻花公園游覽,上街打掃衛(wèi)生等活動。

      2.自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制,是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際,我從指導學生從靜物描寫入手,掌握初步觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹,進而過度到動態(tài)的觀察描寫,如寫一個小動物,寫天上的一片云,寫一個活動場面等等。

      三、引導學生積累寫作素材

      社會生活中蘊藏著豐富的作文素材,是學生習作的一個“大課堂”,生活中的點點滴滴,都是精彩的一幅畫,動人的一首歌。葉圣陶也曾說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文章?!睕]有材料,即使是能工巧匠,也無法造出精美的器物。兒童心理學表明:學生寫作,首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達等,要不一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料?!彼^“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么,如何積累雄厚素材呢?我總結(jié)了過去的教學實踐,主要有兩種途徑:

      1.從現(xiàn)實生活中積累素材

      生活是寫作的源泉。那么,如何匯積生活中的寫作源泉呢?我認為:首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出:“指導小學生作文,要從內(nèi)容入手?!眱?nèi)容就是寫作材料,寫作材料來源于生活。生活越豐富,積累的素材就越多。心理學表明:兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征,有計劃、有目地組織一些有益的課外活動,如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等,豐富學生的生活經(jīng)驗,積累寫作素材。學生經(jīng)歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學生寫作的興趣,減少了學生對作文的恐懼感,讓學生樂于寫作。

      2.從書本中積累素材

      書本中的材料也是反映著生活實際,怎樣積累書本的材料呢?古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這就告訴人們,積累書本中的材料就是靠多讀,多背書面的優(yōu)美詞句,好的片段,優(yōu)秀作文。以便積累譴詞造句,選材與立意,層次與段落,詳寫與略寫,開頭與結(jié)尾,過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思,舉一反三。我經(jīng)常鼓勵學生多看有益的課外書籍,每天摘抄好詞好句,而且運用到自己的寫作中去。

      四、加強指導,教給寫作方法

      大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象,筆下卻形容不出來?!彼栽趯嶋H教學中,我們必須做到:

      第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作,學生在反復閱讀的基礎上,提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句,怎樣結(jié)尾的。

      第二、認真審題,搞清本篇習作的范圍和寫作重點,在作文教學中,通常接觸到的是記敘文體,所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的,又各有側(cè)重。所以必須讓學生搞清每篇習作的側(cè)重點,以免離題萬里或千篇一律。

      第三、要使學生作文時有話可說,教師要進行充分備課,明確寫作目的、要求,注意獵取學生看得見,摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境,切記作文題目往黑板上一寫,簡單幾句要求一說了事。

      第四、幫助學生編寫提綱。提綱是學生作文的構(gòu)思過程,因為學生作文時,要么無話可說,要么語無倫次,空話連篇,從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈,一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料的過程,搞清哪些應詳寫,哪些應略寫,哪些先寫,哪些后寫,這樣才有條不紊,條理清楚。

      五、指導學生學會自己修改作文

      小學生習作,初稿完成以后,常常表現(xiàn)出完事、滿足、喜悅等心理,至于是否達到了習作要求,存在什么不足,是否還要修改,怎樣修改,自己心中無數(shù),以為這是完成了一件大事。俗話說“好作文是改出來的”。要使學生改好自己的作文,就必須引導學生逐詞逐句對照習作要求進行檢查,做到精益求精,要做到這一點,就要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力。啟發(fā)學生認真逐句、逐段閱讀習作,從讀中發(fā)現(xiàn)問題。如:文中的標點符號對不對,有無寫錯字,句子是否通順,條理是否清楚,是否按要求寫。通過修改自己的作文,使文章符合習作的要求。這樣著力培養(yǎng)學生“改”的能力,克服傳統(tǒng)作文中學生只知“作”不知“改”的弊端,使學生不但會寫,而且會改。

      小學作文教學不是一件容易的事,教師必須在教學過程中不斷探索,在教學實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能真正提高學生的作文能力。

      [ 參? 考? 文? 獻 ]

      [1]《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》,北京師范大學出版社,2001.7第一版.

      [2]秦訓剛,晏渝生.《語文課程標準教師讀本》[M].武漢:華中出版大學出版社,2003.5.

      [3]董杰.《關于中學生作文修改的幾點體會》.新課程.中學2011(7).

      [4]王健.《培養(yǎng)學生修改作文的習慣》新課程.教師2011(10).

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