智慧教育之用網(wǎng)絡(luò)批改軟件上英語(yǔ)寫(xiě)作課

林晨鈺

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展為世界發(fā)展開(kāi)辟了全新前景，教育方式及教育途徑由此得到了跨越式創(chuàng)新發(fā)展，快速多變的海量信息資源促使教育領(lǐng)域進(jìn)入了全新發(fā)展階段，教師們能夠利用的教學(xué)方式日益多樣，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也由此變得生動(dòng)而靈活。筆者在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)作文寫(xiě)作對(duì)于很多學(xué)生而言是一個(gè)嚴(yán)峻，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯語(yǔ)法運(yùn)用不準(zhǔn)確及內(nèi)容不充實(shí)等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響到學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)批改軟件發(fā)展及教學(xué)理念革新，筆者對(duì)智慧教育之用網(wǎng)絡(luò)批改軟件上英語(yǔ)寫(xiě)作課展開(kāi)分析研究。

關(guān)鍵詞：智慧教育;網(wǎng)絡(luò)批改軟件;英語(yǔ)寫(xiě)作課

智慧教育就是要對(duì)每一名學(xué)生的具體情況展開(kāi)深入分析，有效判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的困難和問(wèn)題，為學(xué)生能力發(fā)展及核心素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)批改軟件正式基于信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)提出的一種全新教學(xué)批改軟，它們的出現(xiàn)不僅僅為教師的作業(yè)批改提供了優(yōu)越條件，同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作能力等綜合素養(yǎng)發(fā)展指明了方向。

一、網(wǎng)絡(luò)批改軟件上英語(yǔ)寫(xiě)作課的可行性分析

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生們的英語(yǔ)能力發(fā)展，更影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的寫(xiě)作結(jié)果，教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)范文及詞匯、句式、語(yǔ)法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及修改方式的單一性導(dǎo)致學(xué)生們寫(xiě)作能力發(fā)展較為緩慢。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了重要依據(jù)，教學(xué)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)手段均發(fā)生了顯著變化。大數(shù)據(jù)促進(jìn)了智能搜索引擎的發(fā)展，我們利用計(jì)算機(jī)或手機(jī)就能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作文本進(jìn)行評(píng)定，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)批改軟件，依托語(yǔ)句庫(kù)和云數(shù)據(jù)展開(kāi)的作文批改既提升了教師的批改效率，同時(shí)也能以每名學(xué)生為單位形成個(gè)人資料庫(kù)。教師利用批改軟件能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫(xiě)作中常見(jiàn)的詞匯、語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)問(wèn)題，而學(xué)生們也能夠利用這款軟件對(duì)自身語(yǔ)言寫(xiě)作能力摻燒清醒認(rèn)識(shí)，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整自己的寫(xiě)作模式，教師的批改效率與批改效果得到了同步提升，智慧評(píng)估也避免了學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。

二、智慧教育下的網(wǎng)絡(luò)批改軟件上英語(yǔ)寫(xiě)作課措施

智慧教育是以生為本理念的直觀(guān)體現(xiàn)，教師必須要針對(duì)學(xué)生們的具體情況采取最為有效的教學(xué)方式，保證學(xué)生們的需求得到有效滿(mǎn)足，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生們更加地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師在利用網(wǎng)絡(luò)批改軟件上英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)可以采取以下措施：

（一）積極探究學(xué)生寫(xiě)作能力不足

目前高中學(xué)生的總體英語(yǔ)寫(xiě)作水平處于明顯偏低狀態(tài)，教師通常將寫(xiě)作作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分，卻較少展開(kāi)單獨(dú)的英語(yǔ)主題教學(xué)。高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中暴露出詞匯量不足、語(yǔ)法使用不準(zhǔn)確、表達(dá)能力不到位等等問(wèn)題，課堂教學(xué)時(shí)間及教師教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展提升。網(wǎng)絡(luò)批改軟件能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們?cè)趯?xiě)作環(huán)節(jié)暴露出的各種問(wèn)題，教師要利用批改軟件對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化智能分析，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)及寫(xiě)作能力不足進(jìn)行深度挖掘。批改軟件既能夠進(jìn)行常規(guī)分析與評(píng)價(jià)，又能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全面總結(jié)，教師可以以學(xué)生為單位構(gòu)建個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)，綜合分析學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步的教學(xué)提供參考依據(jù)。

（二）利用批改軟件布置寫(xiě)作任務(wù)

傳統(tǒng)模式下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課通常以命題作文訓(xùn)練形式展開(kāi)，所有學(xué)生均圍繞相同主題進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容大同小異，但事實(shí)上不同學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展及寫(xiě)作不足是存在迷宮你先差異的。教師可以在批改軟件中為每一名學(xué)生推薦不同的閱讀材料和推薦作文，針對(duì)學(xué)生們的不足及問(wèn)題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，將一些優(yōu)秀作文作品推薦給所有學(xué)生學(xué)習(xí)。而在課堂上教師可以將學(xué)生們的問(wèn)題集中起來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們解決他們的共性問(wèn)題，在課堂外教師則可以利用批改軟件將學(xué)生們的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并推送給每名學(xué)生，幫助學(xué)生們更加清醒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到自己存在的不足。筆者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這種批改方式表現(xiàn)出更高的認(rèn)可度與積極性，特別是學(xué)生們的個(gè)性問(wèn)題得到了明顯改善，他們?cè)诮?jīng)過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)后逐漸改善了這些問(wèn)題，同時(shí)從教師推薦的優(yōu)秀范文中汲取了靈感。

（三）自主評(píng)價(jià)及互動(dòng)參與的融入

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)中教師是所有活動(dòng)的中心，學(xué)生們完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這使得學(xué)生們存在心理狀態(tài)的不適，很多學(xué)生甚至?xí)虼烁杏X(jué)自己只是被迫完成教師安排的任務(wù)。而在利用網(wǎng)絡(luò)批改軟件開(kāi)展的智慧批改模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生們利用軟件開(kāi)展自主評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生們既能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行批改，同時(shí)也能對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行批改，教師也會(huì)將自己的一些習(xí)作上傳由學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使得學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與積極性與主動(dòng)性得到了顯著改善，學(xué)生們將作為批改視作一種充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)，寫(xiě)作教學(xué)狀態(tài)也由此而得到了明顯改善。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用后，很多高中學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)嘗試英文習(xí)作并邀請(qǐng)同學(xué)利用軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)，班級(jí)內(nèi)形成了良好的寫(xiě)作氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]史英.談高中英語(yǔ)作文的批改與講評(píng)[J].課程教育研究，2018（28）：102-103.

[2]王果.基于“批改網(wǎng)”的創(chuàng)意寫(xiě)作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3]譚素芬.批改網(wǎng)在高中英語(yǔ)作文講評(píng)課的應(yīng)用——以高一作文講評(píng)課（GivingAdvice）為例[J].教育信息技術(shù)，2017（Z2）：47-49.