魏萬青

摘 要：在高中物理教學(xué)中，高中物理具有極強的邏輯性、理論性，具有抽象、生澀和難懂的特點，歷來是教學(xué)的重難點。因此，必須要在高中物理教學(xué)中，必須要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，進而不斷提高高中物理教學(xué)效果。本論文以高中物理教學(xué)為研究切入點，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);思維能力;策略

鑒于高中物理的學(xué)科特點，在新課標的要求下，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要加強基礎(chǔ)知識的傳授，更重要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯分析能力、問題解決能力?；诖耍處熢诟咧形锢斫虒W(xué)過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、加強高中物理概念教學(xué)，在概念中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中物理學(xué)習(xí)中，物理概念是其中最為重要的組成部分。同時，物理概念是學(xué)上掌握物理規(guī)律、了解物理過程、解決有關(guān)物理問題的關(guān)鍵，物理概念的理解程度，不僅直接影響了整個物理的學(xué)習(xí)效果，也在很大程度上對學(xué)生的思維能力發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響?；诖?，教師在高中物理教學(xué)過程中，必須要對物理概念基于高度的重視，將其作為教學(xué)的重點，將其作為發(fā)展學(xué)生思維能力的首要問題。教師在利用概念培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候，鑒于人的認知規(guī)律、思維發(fā)展特特點，在具體的教學(xué)活動中，要在理解概念的物理意義上下足夠的功夫，將生澀、難懂、易混淆的物理概念進行慎重的處理。同時，在進行理概念教學(xué)過程中，教師必須要精心設(shè)計教案，做好相應(yīng)的實驗演示，讓學(xué)生在觀察中，了解事物的全過程，并通過比較、分析、概括、歸納等，總結(jié)出物理概念，進而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

例如，教師在對“彈力”概念教學(xué)中，就采用了實驗的方式：提前準備了裝有水的玻璃瓶、毛細管等物品，之后指導(dǎo)學(xué)生通過前后兩側(cè)擠壓、兩側(cè)向內(nèi)按壓的方式，對其繼續(xù)寧綜合處理，同時讓學(xué)生在實驗的過程中，對毛細管液面的升降情況給予詳細的觀察。接著，教師通過引導(dǎo)等，讓學(xué)生通過實驗分析，概括并總結(jié)出彈力的概念。同時，在這一過程中，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。

2、在物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新課標的要求下，物理教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳授，過度到知識傳輸、能力提升的階段。在這一全新的人才培養(yǎng)目標下，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，必須要重視物理過程，如：實驗過程、概念形成過程、物理現(xiàn)象演變過程等，并在基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建一個思維框架，進而全面提升學(xué)生的思維能力。

在物理教學(xué)中，概念形物理、物理現(xiàn)象演變過程會使得學(xué)生在觀察中，更好地掌握物理規(guī)律，并充分利用規(guī)律對物理問題進行分析和解決實際中的物理問題。這就為高中學(xué)生的物理思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ);另一方面，在物理思維培養(yǎng)中，實驗教學(xué)也占據(jù)重要的地位。學(xué)生在物理實驗的過程中，不僅加強了對實驗現(xiàn)象的認識，也在很大程度上加深了實驗機制、實驗原理的理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的知識探究欲望，也在一定程度上實現(xiàn)了思維的培養(yǎng);最后，在高中物理思維培養(yǎng)中，教師還要在教學(xué)活動中，充分結(jié)合多種教學(xué)因素，例如：實驗基礎(chǔ)、理論知識、物理規(guī)律和實際應(yīng)用等，給學(xué)生創(chuàng)建一個物理框架，以此提升學(xué)生的思維能力。在具體構(gòu)建這一框架的時候，教師可按照“提出問題——分析問題——解決問題”的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識，并在探究過程中，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng);還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個系統(tǒng)化的知識框架，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)規(guī)律、物理知識、邏輯關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生在物理現(xiàn)象、物理知識探究過程中，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。

3、采用問題教學(xué)法，全面加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

通常情況下，學(xué)生的思維能力，尤其是具有創(chuàng)造性的思維能力，基本上都是在提出問題、解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)而來的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，必須要在教學(xué)的過程中，巧妙運用問題教學(xué)法。這就要求教師在具體的高中物理教學(xué)中，對教材進行深入的研究和分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，由遠及近、由淺入深，提出一些物理問題，并緊緊圍繞這些物理問題開展教學(xué)。同時，在解決物理問題的過程中，教師還可以靈活運用多種教學(xué)模式，例如，小組合作學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生對物理問題開展探究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)置的問題進行分析和探究，并對其進行解決。并且在這一過程中，學(xué)生的思維能力也得到了一定的發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)生思維能力培養(yǎng)目標。

例如，在進行“電路故障檢測”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師就提出問題：排查電路中燈泡不亮的原因。同時，教師提供了相應(yīng)的實驗材料，讓學(xué)生利用小組的方式，對這一問題進行探究和分析。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，都積極主動參與到學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生結(jié)合實驗、已有的知識，對教師提出的問題進行了分析和研究，不僅完成了本節(jié)課的教學(xué)要求，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中物理是高中最為重要的學(xué)科之一，同時也是最難教的學(xué)科。在新課標的要求下，對高高中物理教學(xué)又提出了全新的任務(wù)。面對這一形式，高中物理教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極通過概念、物理教學(xué)、問題教學(xué)法等方式，全面加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進而提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

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