如何提高初中語文課堂教學的藝術性和感染力

劉秀春

摘? 要：語文作為學生受教育階段的一重要學科，一直以來都是教學的重中之重。因為，語文學科所培養(yǎng)的不僅僅是讀與寫的能力，其同時也涉及到對學生人文情懷的培養(yǎng)。所以，當代語文教師應該對提高語文課堂的教學效率給予高度的重視?；诖?，當代初中教師在教學的過程中，應該充分發(fā)揮語文學科的特點，充分提升其在教學過程中的藝術性與感染力。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;藝術性;感染力

目前，就我國初中語文教學的現(xiàn)狀來看，其教學過程中依然存在著一些較為嚴峻的問題，這些問題使得初中語文課堂的教學效率，始終都無法得到顯著的提升。而深挖根本原因，主要就在于一直以來教師主導式的教學觀念，時至今日依舊甚囂塵上。并且，在如今的初中語文教學過程中，還存在著如程序化、死板化以及封閉化的問題。這些問題的存在，可以說同語文學科自身的特點有著巨大的沖突。因為，相對于其他學科以抽象化的概念為主不同，語文是一門自帶情感色彩的學科。并且，語文教學的藝術因素與感染力也最為突出。

一、初中語文教學提高藝術性與感染力的有效途徑

（一）初中語文課堂的情境構建

語文課堂堂教學本身的藝術性，實際上同其所依賴的教學情境，可以說是一種難以剝離的狀態(tài)。因為，一個良好的教學情境在為提高教學的藝術性奠定基礎的同時，同時也會持續(xù)增加語文教學自身的感染力。因此，在進行課堂教學的時候，教師應該側重于深挖教材內(nèi)容，并以此為基礎，構建出能夠充分體現(xiàn)初中語文教學藝術性與感染力的情境。

（二）初中語文課堂教學的情感化

正如筆者在上文所敘述的一樣，語文學科自身有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢就是語文學科自身帶有一定的情感因素。因此，教師在教學開展的過程中，應該注重發(fā)揮初中語文學科自身情感化的特點，使教師在語文課堂教學的過程中，能夠將藝術性與感染力發(fā)揮到淋漓盡致。

（三）初中語文課堂教學的導入

課堂導入部分在教學過程中，一直都是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因為，一個好的導入往往能夠使得課堂的教學效率成倍數(shù)級別的增長。所以，教學開始之初的課堂導入也十分有助于提高學科的藝術性與感染力，并可以讓學生于課堂開始的部分就深刻體味到語文學科所獨有的魅力。

（四）初中語文課堂教學的語言層面

一直以來，對于初中語文教師來說，衡量其的一個重要標準就是教師自身的語言藝術。因此，在提高初中語文教學藝術性與感染力有效途徑之中，語言層面一直都是一個重中之重，同時也是一個最為基礎的層面之一。

二、初中語文教學藝術性與感染力的提高對策

（一）重點渲染情境，對學生形成沖擊力

初中語文課堂教學過程中，教學情境的構建對于學生的學習來說，有著不可估量的影響。尤其是對提高語文學科教學的藝術性以及感染力上，情境教學有著最為直接的推動作用。以筆者的教學經(jīng)歷為例，筆者在講解部教版課文《最后一次演講》的時候，便根據(jù)課文本身所具有的時代特征，采取了應用多媒體教學的手段，通過截取電影片段的方式，向學生充分還原了整篇課文的時代背景。這中間伴隨著聞一多先生富有激情的演講，以及在背景音樂對氛圍的烘托，對聽課的學生造成了一種前所未有的沖擊力。正是在這樣的情況下，語文學科自身的感染力與藝術性，在視頻中聞一多先生的慷慨演講內(nèi)容與背景音樂的烘托下，被展現(xiàn)的淋漓盡致。后來的課堂反饋也表明，學生在這樣的沖擊力下學習課文，對于文字的藝術以及時代賦予語文學科的感染力，有了更深層次的認識。

（二）美化語文課堂教學的語言

語文學科自身的特點便在于其獨有的情感化這一層面上，而作為情感化最為直接的體現(xiàn)，語文課堂教學過程中教師的語言，對于展現(xiàn)語文學科獨有的藝術性與感染力起到了至關重要的作用。以筆者多年的教學心得來看，教師應該側重于美化自身的教學語言，從而使得學生能夠在教學過程中體味到語文學科的藝術性與感染力。

筆者在講解文言文《大道之行也》的時候，便采取了美化語言的措施，來提高語文學科的藝術性與感染力。首先是在講解上，這篇《大道之行也》的課文是一個文言文，所以學生對其也只是較為抽象的了解與認識。因此，筆者以此為基礎，首先在講解這篇文言文的時候，并沒有采用對文言文逐字逐句解讀的方式，而是根據(jù)此前查找的資料，并以相對通俗形象以及鮮活的話語，向學生們描述古人所描述的“天下大同”的景象。而后在提升感染力這一層面，筆者則側重于掌握閱讀文言文的節(jié)奏與韻律來展現(xiàn)課文本身所具有的文化感染力。

（三）以語文學科自身的特點為導入方向

相信很多人知道這樣一個著名的寫作方式，這個寫作方式便是著名的“華爾街新聞體”這個寫作模式的根本就在于，文章的開頭部分以小細節(jié)來調(diào)動讀者的感性思維，而后在逐漸深入，從而提高讀者的閱讀興趣。實際上，這樣的教學模式同樣也可以應用到初中語文教學上面來。在課堂教學有序展開之初，教師可以通過一些同教學內(nèi)容相關的小細節(jié)與小片段來有效的引入教學來提高語文課堂教學的藝術性與感染力。

三、結束語

總而言之，在新時代背景下，有效的提高初中語文教學的藝術性與感染力，成為了未來初中語文教學發(fā)展的一個大的趨勢。正是在這樣的情況下，教師應從多角度多層面出發(fā)，提高學生學習語文學科的興趣，從而做到推動我國初中語文教學的變革與發(fā)展。

參考文獻

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本論文是2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題（JJYKT19430）《中學語文課堂教學藝術的研究》研究成果