基于課堂觀察數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的分析

王曉丹

摘? 要：在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的背景下，問(wèn)題化教學(xué)逐漸被教師運(yùn)用到教學(xué)中。本文基于課堂觀察數(shù)據(jù)，結(jié)合教學(xué)案例《澳大利亞》，對(duì)問(wèn)題化教學(xué)的定義、設(shè)計(jì)要求以及設(shè)計(jì)的重要方面等進(jìn)行分析和研究，具體展現(xiàn)問(wèn)題化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);地理核心素養(yǎng)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)廣義上是指處在動(dòng)態(tài)生活實(shí)際中的個(gè)體因所受地理教育而生成的獨(dú)特學(xué)科思想觀念、思維方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在此過(guò)程中綜合分析和利用跨學(xué)科的知識(shí)、技能和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和品質(zhì)。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)教師的綜合能力的要求越來(lái)越高，這無(wú)疑是對(duì)教師提出了更高的要求?；A(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的變革涵蓋課程、教材、考試、設(shè)備等諸多方面，但提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂教學(xué)形式一直保留著，作為教師，又該如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的問(wèn)題解決者呢？下面以本人執(zhí)教的初中地理“澳大利亞”一課為例，對(duì)教師問(wèn)題化教學(xué)加以分析。

一、什么是問(wèn)題化教學(xué)

問(wèn)題化教學(xué)是指以一系列精心設(shè)計(jì)的類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的認(rèn)知能力和高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久的深入理解和思維能力提升的一種教學(xué)模式。

二、問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提要求

以初中地理為例，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，充分了解國(guó)家頒布的課程改革文件，明確教育目的，制定詳細(xì)的教育方法;第二，分析地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，分別從三個(gè)維度（認(rèn)知與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）著手，明確學(xué)生需要掌握的地理知識(shí)、地理技能、地理情感等。最后，教師要善于運(yùn)用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究來(lái)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念。例如，以“澳大利亞”一節(jié)為例。

（一）要充分分析和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握出題方向

本節(jié)課涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)：①在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍，讀圖說(shuō)出該地的地理位置特點(diǎn);②運(yùn)用地形圖，歸納某地區(qū)的地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系;③運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。針對(duì)課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要把握出題方向，切不可偏離課標(biāo)，脫離課標(biāo)。

（二）分析學(xué)情，注意出題的難易程度

要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，學(xué)生剛開(kāi)始由七年級(jí)上冊(cè)總論內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法不夠了解，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)思路和方法還不夠熟悉，沒(méi)有完全掌握。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，注重難度的把握，由易到難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，逐步提高。

（三）合理設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容

在分析學(xué)情、課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)：

1.能講述澳大利亞的位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成，了解澳大利亞是世界上唯一一個(gè)獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家;

2.了解澳大利亞特有的動(dòng)物及大陸動(dòng)物古老性的成因;

3.采用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式探討歸納澳大利亞畜牧業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，分析地形、氣候等自然條件對(duì)澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的影響，總結(jié)它們之間內(nèi)在的聯(lián)系;

4.通過(guò)分析，了解澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的事實(shí)及自然環(huán)境是統(tǒng)一的整體，人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關(guān)系以及人類應(yīng)因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)的道理，加強(qiáng)人地觀教育。由此可知，問(wèn)題設(shè)計(jì)主要可以針對(duì)三部分，地理位置、自然環(huán)境和養(yǎng)羊業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以課堂小組活動(dòng)的形式，突破各各難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、問(wèn)題化教學(xué)的重要方面

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度以及邏輯關(guān)系。對(duì)于初一學(xué)生而言，地理思維以及分析問(wèn)題的能力還不強(qiáng)，需要老師通過(guò)不斷的引導(dǎo)，才能突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在《澳大利亞》這一節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)。首先通過(guò)視頻片段，讓學(xué)生了解澳大利亞特有的動(dòng)物以及特征，之后設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得到最終的答案。

問(wèn)題1：澳大利亞這些動(dòng)植物的共同特征是什么？

問(wèn)題2：澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)的存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響？

問(wèn)題3：除了澳大利亞大陸以外，還有哪個(gè)大陸也是孤立的？該大陸也有眾多古老生物嗎？為什么？

這三個(gè)問(wèn)題分別是四何問(wèn)題中的是何問(wèn)題與為何問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生的基本情況以及認(rèn)知水平，由淺入深，讓學(xué)生能夠更加深刻掌握該知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)地理和邏輯思維。

（二）設(shè)置情境

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一定的情境，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，獲得更好的教學(xué)效果。

例如在本節(jié)課中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)計(jì)若何問(wèn)題“如果你是牧場(chǎng)主，你會(huì)把牧場(chǎng)選在哪一個(gè)區(qū)域？理由是什么？”注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造課堂情境，能夠把課堂內(nèi)容聯(lián)系到具體生活情境中，引起學(xué)生的共鳴。

（三）設(shè)計(jì)解決問(wèn)題過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的最有效的教學(xué)方法，也是師生雙向交流的過(guò)程。本節(jié)課中讓學(xué)生分成六個(gè)活動(dòng)小組，創(chuàng)設(shè)旅游情境，設(shè)計(jì)旅游路線，在每一站中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，小組討論進(jìn)行回答。

通過(guò)以小組活動(dòng)的形式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)?、分析，最后得出結(jié)論而且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

在地理核心素養(yǎng)的大背景下，教師的教育理念以及教育方法要逐步改進(jìn)，問(wèn)題化教學(xué)方法就是其中一項(xiàng)，有利于增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)、鍛煉分析、解決問(wèn)題的能力，更好的成為社會(huì)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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