吳美樺

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對于人才的需求量也越來越大，所以國家對于教育方面也越來越重視，教育的水平在不斷提高，其教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)。激勵教育作為新型的教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用到小學(xué)的課堂中，其教學(xué)效果也十分明顯，通過激勵教育不斷地幫助學(xué)生找回自信，不斷地挖掘孩子們潛在的能力，使他們可以擁有更好地學(xué)習(xí)思維，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言 課堂鼓勵 批評激勵

引言：近年來教育事業(yè)越來越受到重視，在小學(xué)語文課堂上更是需要學(xué)生成為課堂的主人，如果采用傳統(tǒng)的教育模式，會使學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而降低學(xué)習(xí)效率。對于傳統(tǒng)教育模式存在的弊端需要對其進(jìn)行改革，激勵教育模式目前對于教學(xué)的幫助很大，它可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣得到提升，重拾學(xué)習(xí)的樂趣，不斷地增加自己學(xué)習(xí)的信心。筆者結(jié)合大量相關(guān)資料和從事教育工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究探索。

使用語言激勵學(xué)生

小學(xué)教師作為學(xué)生人生中重要的啟蒙者，所扮演的角色地位十分重要，尤其是小學(xué)的語文教師，就更應(yīng)該利用語言來鼓勵學(xué)生，語言作為語文的核心，靈活的運(yùn)用可以使學(xué)生極大的提升語文的學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂氣氛，提高教學(xué)效率，使學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。而且教師經(jīng)常用語言來鼓勵學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，還可以促進(jìn)師生間的關(guān)系，使學(xué)生更加信任教師，師生間就會有更多的溝通交流，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師開展工作有著重要的幫助，但是教師在教學(xué)過程中也要注意用詞，不能起到相反的作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，將負(fù)能量灌輸給學(xué)生，結(jié)果只能適得其反。

多用活動激勵學(xué)生

激勵是幫助人們恢復(fù)信心，保持干勁的最有效的方式，在課堂上教師也要靈活利用到這一特點(diǎn)，充分的照顧學(xué)生的心理，尊重每一個(gè)同學(xué)，即便是學(xué)生在回答問題是時(shí)出現(xiàn)問題也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵，不應(yīng)該過分的指責(zé)孩子，避免打擊學(xué)生的自尊心，降低孩子自信，將這些負(fù)能量傳遞給學(xué)生，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師要充分維護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們繼續(xù)參與到課堂中來，更有斗志的面對學(xué)生中的困難，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，向更好的地方發(fā)展下去，在學(xué)生回答問題正確時(shí)就更應(yīng)該給予鼓勵，使他們更可以滿懷信心的完成剩下的任務(wù)。

比如在對學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的時(shí)候，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)漢字聽寫比賽的活動。在課堂上對所學(xué)的漢字進(jìn)行聽寫，先給同學(xué)一些復(fù)習(xí)的時(shí)間，過一陣將學(xué)生合理分組，每組分別派出一名成員參賽，聽寫出錯被淘汰，哪組成員留到最后即為獲勝小組，這樣對于學(xué)生的能力來說本身就是一種激勵，對于失敗的學(xué)生教師也應(yīng)該給予鼓勵，對其鍥而不舍的精神給予肯定，幫助學(xué)生恢復(fù)自信，這樣還能使教師走入學(xué)生的心中，從根本上達(dá)到激勵教學(xué)的目的。對于最后獲勝的學(xué)生教師應(yīng)該讓其他學(xué)生與其看齊，在學(xué)生心目中樹立榜樣，樹立榜樣這是激勵教學(xué)重要的一步，讓其他學(xué)生找到一個(gè)努力的方向，這對活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率十分有幫助。

在教學(xué)上要一視同仁

教師在開展激勵教育時(shí)一定要確保在教學(xué)上一視同仁，對每一名學(xué)生都有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不對學(xué)生有差別待遇，對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，教師可以多對其難點(diǎn)進(jìn)行講解，并時(shí)刻鼓勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。相比成績好的同學(xué)，教師對于成績稍差的同學(xué)就更應(yīng)該不斷地激勵他們，不要讓他們產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理，激勵他們的上進(jìn)心，讓他們重拾自信，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。不要對好同學(xué)有過大的優(yōu)待，以免讓其他同學(xué)產(chǎn)生自卑的心理，一視同仁才是維持整個(gè)集體學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

合理運(yùn)用批評激勵的方法

合理的批評也有激勵的作用，他與表揚(yáng)恰恰相反，可以對學(xué)生的情感上進(jìn)行一定的刺激，讓他們更加明確今后的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生們的潛力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些陋習(xí)時(shí)，不需要將錯誤一次性告知學(xué)生，以免打擊到孩子的自信心，教師可以將錯誤一點(diǎn)一點(diǎn)的向?qū)W生指出，這樣學(xué)生會有一定的心理準(zhǔn)備，可以更好地改掉錯誤，相對于比較開朗的學(xué)生批評激勵發(fā)比較實(shí)用，而對于性格比較內(nèi)斂的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)多多灌輸一些正能量。

結(jié)束語：綜上所訴，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中激勵教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升，尤其在語文課堂，激勵教育更能讓學(xué)生理解一些語文學(xué)習(xí)的技巧，激勵教育不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生信心，還可以提高學(xué)習(xí)的效率，拉近學(xué)生于老師之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。激勵教育模式的運(yùn)用可以不斷地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)興趣，真正的提升整個(gè)小學(xué)語文的教育水平。希望本文可以對教育工作者一些幫助和啟發(fā)，也可以推動我國小學(xué)語文課堂激勵教學(xué)的普及。

參考文獻(xiàn)

[1]木尼拉·木沙.探究激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，04：31.

[2]黃素龍.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018，21：75.

[3]駱海全.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用思路[J].課程教育研究，2018，16：43-44.

[4]趙曙霞.小學(xué)語文教師課堂激勵性評價(jià)的實(shí)踐策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[5]澤仁拉西.探究激勵教育對小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值[J].藝術(shù)科技，2016，2904：346.