徐旸

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為社會(huì)的各個(gè)行業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展的機(jī)遇，大學(xué)英語教學(xué)也同樣如此。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富多樣、使用便捷的教學(xué)資源，也提供了形式多樣的信息傳播途徑，這是大學(xué)英語教學(xué)的機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。本文從不同角度分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響，并提出在新時(shí)代構(gòu)建新教育模式的一些策略，以期能為相關(guān)學(xué)者帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;挑戰(zhàn);機(jī)遇

當(dāng)今高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在競(jìng)爭與融合中造就出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展的過程中不斷的被傳統(tǒng)行業(yè)所吸收并融合，隨之在人們的日常生活中體現(xiàn)出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)代表者互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合已是人們生活的常態(tài)，人們樂于也擅于在互聯(lián)網(wǎng)中生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展。因此，大學(xué)英語的教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)完成自身在新時(shí)代中的蛻變，更好地進(jìn)行新時(shí)代的教育。

一、大學(xué)英語教學(xué)獲得的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新機(jī)遇

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+得到了較為廣泛的運(yùn)用，在大學(xué)英語教學(xué)中也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)+也為大學(xué)英語教學(xué)帶來了一些新機(jī)遇，如豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、便捷、有效的學(xué)習(xí)形式等，促使教師能夠改變以往的教學(xué)方式，也幫助學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)英語，豐富學(xué)生的視野。

（一）豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)資源包括教材、輔導(dǎo)資料、課內(nèi)外的習(xí)題、教材附帶的光碟等等。可以發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)資源都是與課堂教學(xué)息息相關(guān)的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，大學(xué)英語教學(xué)資源在課堂、圖書館之外獨(dú)立而豐富的存在著，可以分為傳統(tǒng)類型的資源與廣泛意義上的教學(xué)資源兩類。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到錄制著國內(nèi)外名師授課過程的視頻、與課程搭配的課件、不同學(xué)校的課后練習(xí)題，這些便是傳統(tǒng)類型的資源。如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生開始利用廣泛意義上的教學(xué)資源進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，如英文歌曲、英文小說、英文電影、英文電視劇、英語學(xué)習(xí)APP等等，這些資源的本質(zhì)大多都并不是用做學(xué)習(xí)的，但學(xué)生依舊可以從這些事物中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鍛煉自己口語等技能。

（二）便捷、有效的學(xué)習(xí)形式

互聯(lián)網(wǎng)在提供資源的同時(shí)也為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多學(xué)習(xí)平臺(tái)、更便捷的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是有限制的，學(xué)生一般在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在課后做練習(xí)，偶爾會(huì)有學(xué)生組織課外學(xué)習(xí)小組。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這樣狹隘的學(xué)習(xí)方式被打破了，學(xué)生們?cè)诘玫浇滩暮?，可以使用英語詞典APP練習(xí)口語發(fā)音，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教材內(nèi)容的擴(kuò)展知識(shí)，可以依據(jù)名師課程搭建知識(shí)框架，還可以通過各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP與天南海北的人一同組建興趣小組。

二、大學(xué)英語教學(xué)面臨的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前中國的大學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+的運(yùn)用也面臨這一定的調(diào)整，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn);第二，對(duì)教師與學(xué)生的挑戰(zhàn);第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

（一）對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在給當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大便利的同時(shí)，也讓學(xué)生變得更加浮躁、為學(xué)生提供了逃避課堂的新理由。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)多是教材為主，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然各級(jí)教育都在進(jìn)行教學(xué)改革，但教材并沒有很好的隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，一些教材的題材和內(nèi)容在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代愈發(fā)顯得枯燥乏味。將新奇有趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與脫離時(shí)代的教材內(nèi)容相比較，學(xué)生更加傾向于只記錄課程知識(shí)要點(diǎn)，完整的知識(shí)在課后進(jìn)行補(bǔ)足。

（二）對(duì)教師與學(xué)生的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生需要做的是知識(shí)的學(xué)習(xí)、記錄、練習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)可以代替了教師傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授過程，教師需要思考如何重新定位自己才能更好的培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。教師在思考新教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)生也需要思考新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給學(xué)生提供了豐富的選擇，但如何做到課堂與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平衡，取二者之所長以提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生難以把握好的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新教學(xué)模式的構(gòu)建策略

要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新教學(xué)模式，就要立足于時(shí)代蘊(yùn)藏的機(jī)遇。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育的教學(xué)理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。即教師不再只是課堂的授課者，而是應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在課堂上與互聯(lián)網(wǎng)上的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)先于學(xué)生投身與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，以探索出的課堂與互聯(lián)網(wǎng)最優(yōu)結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生構(gòu)建并完善自身的知識(shí)體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，在如今信息時(shí)代的發(fā)展過程中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)往往都是并存的。在大學(xué)英語教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要主動(dòng)探索互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，為學(xué)生開發(fā)高效的“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語，更好的理解英語，以順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方式提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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