宋仕祥

摘 要：得益于小學(xué)新課改的影響，使對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中最常見的題型，開展應(yīng)用題教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)計(jì)算水平。尤其針對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。本文以小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略作為核心的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同方面進(jìn)行了展開論述與分析。該研究以分析小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略作為主要的目的，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級(jí)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

前言：眾所周知，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程來說，其中會(huì)涉及到很多的應(yīng)用題內(nèi)容，其成為小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的一大難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的影響下，幫助小學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式十分關(guān)鍵。當(dāng)數(shù)學(xué)課程的難度日益提升之后，會(huì)讓很多的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。所以，教師需要運(yùn)用更加科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)策略，給予學(xué)生啟發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，如此方能達(dá)到既定的教學(xué)目的。為此，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的合理教學(xué)策略顯得非常必要，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。

一、注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟發(fā)與引導(dǎo)

很多時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解題時(shí)所面臨的難題為缺少科學(xué)的解題思路與方法，所以，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)的啟發(fā)與引導(dǎo)，開展應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，針對(duì)各種應(yīng)用題的題型加以分析和總結(jié)，在學(xué)生的練習(xí)過程中對(duì)其加以科學(xué)啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生縷清解題思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方式進(jìn)行解題，發(fā)散學(xué)生的思維，運(yùn)用多種方法進(jìn)行解題。例如：教師講解以下應(yīng)用題時(shí)：“市場(chǎng)進(jìn)了4000斤的土豆，為番茄的3倍多300斤，所以進(jìn)的番茄是多少斤？ ”，很多學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的思維方式，認(rèn)為多是加的意思，沒有意識(shí)到此題目屬于逆向思維的題目。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)與引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)題目的意思列出具體的等量關(guān)系，接著再思考解答的方法，從而規(guī)避了錯(cuò)誤的產(chǎn)生。尤其真毒那些較為復(fù)雜、難度很大的應(yīng)用題，假如采用普通的思維方式進(jìn)行思考，非常容易遇到阻礙[1]。因此，對(duì)于此類型的題目來說，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，要求學(xué)生改變思維方式，對(duì)題目進(jìn)行整體把握，經(jīng)過細(xì)致審題和分析之后，科學(xué)掌握整體不同數(shù)量之間的關(guān)系，以便明確具體的解題思路與方法，進(jìn)而讓那些較為復(fù)雜的題目變得更加簡(jiǎn)單，便于學(xué)生進(jìn)行理解和解答。

二、營造適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提升小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，需要教師營造適合的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，很多教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，主要以口語教學(xué)為主，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，使學(xué)生有效融入到其中，提高其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終完成既定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[2]。在此過程當(dāng)中，所選取的應(yīng)用題素材應(yīng)該與學(xué)生關(guān)聯(lián)緊密且是十分熟悉的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在解題的過程中意識(shí)到通過運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)際生活問題的有效處理，幫助學(xué)生利用正確的思維方式思考和解決數(shù)學(xué)問題。例如：教師在講解以下應(yīng)用題時(shí)：“運(yùn)用長方形鐵皮制作出一個(gè)容積最大的圓柱體，其中鐵皮的長度是5.20m，寬度是1.32m，那么所制作的圓柱體容積為多少？”便要求學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使用長方形的紙對(duì)圓柱體進(jìn)行環(huán)繞，進(jìn)而完成準(zhǔn)確計(jì)算。通過此項(xiàng)舉措，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。

三、做好生活化教學(xué)工作，便于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)問題

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，屬于非常實(shí)用的一門課程，可以運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行各類生活問題的有效解決。因此，教師應(yīng)該做好生活化教學(xué)工作，便于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)問題。開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作時(shí)，教師人員需要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解更加容易，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)處理，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師講解“解決平行四邊形的面積”的過程當(dāng)中，可以采用生活化的教學(xué)方式，將學(xué)生劃分成不同的小組，要求各組學(xué)生分別進(jìn)行班級(jí)內(nèi)地板的平行四邊形邊長的測(cè)定，并進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。同時(shí)聯(lián)系課本中的應(yīng)用題內(nèi)容，讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的合理教學(xué)策略顯得非常必要，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文將小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略當(dāng)成主要的研究內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面實(shí)施闡述：注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟發(fā)與引導(dǎo)、營造適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、做好生活化教學(xué)工作，便于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)問題。望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠獲得相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師人員的關(guān)注和重視，并且從中得到相應(yīng)的借鑒與幫助，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2018，140（27）：191-192.

[2]羅世樹.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，114（28）：272-273.