余美光

摘 要：經(jīng)過許多教師在教學的研究中，發(fā)現(xiàn)有很多小學生對數(shù)學的學習沒有興趣，他們統(tǒng)一認為數(shù)學具有高抽象思維，以小學生的數(shù)學思維還不能完全理解數(shù)學的知識點，這就導(dǎo)致了學生們的數(shù)學成績不理想，而其它學科相比數(shù)學而言比較高，這就是所謂的偏科，這樣會對以后的數(shù)學學習造成影響，但是通過情景創(chuàng)設(shè)這種學習方法能夠提升小學的數(shù)學成績，簡便抽象問題，提高思維能力，讓學生們能夠提升對數(shù)學學習的熱情。下面就以小學五年級的數(shù)學教學為例，講解如何將情境設(shè)立融入數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 情景創(chuàng)設(shè)

引言：有許多教師都是研究在課堂上的有效性，因為這對提升數(shù)學思維是尤為重要的，特別是在小學階段，由于小學生的數(shù)學思維能力正在發(fā)展，所以思維能力相對較差，但是因為數(shù)學理論的知識有較高的抽象思維，所以大部分小學生不能理解，導(dǎo)致對數(shù)學的學習興趣下降，但是有一些教師認為數(shù)學是一種課堂上的活動，要在課堂上加強對學生們與教師的溝通、互動，共同增加對數(shù)學的學習興趣，教學不單是進行授課，還應(yīng)該是結(jié)合學生們生活中的問題，對學生們進行教學，創(chuàng)設(shè)出符合情景的知識氛圍，提高學生們的學習興趣。

一、建立師生間融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效學習情景

現(xiàn)在的許多教師不單只是在課堂上進行授課，還要與學生建立良好的人際交往，如果教室和學生們的關(guān)系比較好，在課堂上能進行溝通，在課堂下也能促進學生們的學習，良好的人際交往，會使學生在課堂不受約束，那么就會促進數(shù)學思維的發(fā)展，學生們的上課氛圍也會與教師的熱情有關(guān)，如果教師們的講解比較好，那么學生在課堂上的聽講也會事倍功半，能夠?qū)⒄麄€課堂的氛圍提升到最大，但是教師與學生的關(guān)系不好，導(dǎo)致教師在教學的過程中缺少熱情，那么就會使整個課堂陷入到一定的被動狀態(tài)，容易使學生們陷入在一定的壓力中，這會使整個課堂的氛圍最低，這就可以看出建立良好的關(guān)系能夠促進情景創(chuàng)設(shè)的發(fā)展，所以在平時的生活中，老師要對每個學生進行溝通，創(chuàng)建好師生關(guān)系，因為小學生的年紀比較小，所以心思比較單純，如果老師對學生提出表揚，會增加學生們學習的興趣，所以可以看出師生之間的關(guān)系對情景創(chuàng)設(shè)的影響[1]。

二、通過設(shè)置懸念來創(chuàng)設(shè)情景課堂教學

在小學生階段的年齡中，好奇心是最重的，所以在小學的學習過程中，一些教師通常利用小學生的好奇心來提高學生的數(shù)學興趣，能夠運用自己最大的力量去解決問題，都說興趣是最好的老師，其實這是非常對的，例如，在針除法運算時，要在課堂上增加懸念，這樣能夠促進小學生的好奇心，設(shè)置一個有關(guān)懸念的問題，例如，有一個小朋友說自己在2011年不能過生日了，然后他的伙伴為什么，請各位同學解決問題。于是班上的所有同學就這個問題進行了討論，這就是利用學生們的好奇心，進而講解了余數(shù)的除法的概念，所以要設(shè)置懸念能夠促進小學生的好奇心，讓學生對數(shù)學的學習具有興趣，讓學生帶著對問題答案的追求進入了老師創(chuàng)設(shè)的情景之中[2]。

三、 通過組織活動來創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景課堂教學

由于在小學階段中，小學生的好奇心是很重的，又是玩心比較重，所以在學習的過程中要通過一些手腦并用的方式來開展一些活動，這樣能夠增強學生的注意力，提高學生們的學習興趣，在腦部發(fā)展的過程中，思考問題能夠增加學生們智力的發(fā)展，在手操的同時能夠增加學生們的動手能力，促進學生們能夠主動的獲得知識點，例如，在對幾何知識的運算中，一些圖形的表面積和體積的運算時不同的，可以讓學生們手動建立所需要計算的圖形，并測量出長寬高，這樣能夠加深對計算公式的理解，也可以將每個圖形進行分解，然后進行組裝，并且要多次進行測量，總結(jié)出對知識點的理解程度，這樣能夠創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景課堂教學。

四、 利用教材來模擬真實情景， 進行數(shù)學教學課堂

怎么樣創(chuàng)設(shè)情景都不能遠離數(shù)學教材，在教學的過程中更不能遠離數(shù)學的課本，數(shù)學知識點的講解前后順序，都是由小學生的數(shù)學課本進行設(shè)計的，由于課堂的講解都是由簡單到深入的設(shè)計，所以這樣能夠幫助學生們更好的吸收知識，所以教師們要對自己所要講解的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，提前進行備課，對知識點進行梳理，并且要將生活中的內(nèi)容所結(jié)合起來，增加學們的好奇心，讓學生們主動吸收知識，發(fā)展數(shù)學思維能力，例如，在學習單位的計算時，可以建立情景，然后讓學生們開始討論，利用參照物的選取，來進行測量，要通過情景創(chuàng)設(shè)的方式解決問題，小學生能夠?qū)?shù)學知識具體化、實際化，能夠更好的構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)[3]。

結(jié)束語

情景的創(chuàng)設(shè)能夠增加學生們的學習興趣，要激勵學生的數(shù)學思考能力，促進數(shù)學思維能力，雖然在小學數(shù)學的學習過程中情景創(chuàng)設(shè)能夠提高數(shù)學的學習能力，但是在情景創(chuàng)設(shè)還存在許多問題，所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，不斷地進行嘗試，創(chuàng)設(shè)出更新的情景問題，并且?guī)椭鷮W生們進行數(shù)學學習，達到數(shù)學課堂的完美交流和知識流動。

參考文獻

[1]王秀錦.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].新教師，2019，05：54-55.

[2]阮建林.例談長程數(shù)學實驗的實施策略——以“蒜葉的生長”為例[J].教育觀察，2019，11：111+126.

[3]沈建華.小學階梯式數(shù)學課程群開發(fā)與實施的實踐研究[J].教育觀察，2019，11：114-117.