冰青之幸，梨園之情

摘 ?要：師生情重在一個“情”以小見大從《梨園情》中展現(xiàn)了梨園戲曲中“口傳身授”的教學(xué)方式，青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。女主人投身于戲曲藝術(shù)傳承，培養(yǎng)出一批又一批的藝術(shù)人才。在舞蹈動作中動作貼近于生活也源于生活，演繹女主人公傳承馬鞭從青年到老年的過程跳出生活與感動。

關(guān)鍵字：情;口傳身授;馬鞭;傳承

青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。是故“青”“冰”更勝其母體，究其源，“藍”“水”之勞功不可沒。原創(chuàng)舞蹈劇目《梨園情》便是講述在梨園生活中，這“冰青”與“水藍”之間剪不斷，化不開的濃濃情意?！独鎴@情》為沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院舞蹈系原創(chuàng)劇目，特邀沈陽軍區(qū)前進歌舞團優(yōu)秀舞者，編導(dǎo)董華興作為此次排演總編導(dǎo)，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院副院長胡博，優(yōu)秀青年教師沈健任制作人及排練監(jiān)制，舞者為戲劇藝術(shù)學(xué)院舞蹈系在讀學(xué)生。其臺本脫胎于制作人對戲曲藝術(shù)傳承的切身感悟與思考，用短短7分多鐘的舞臺呈現(xiàn)，濃縮了女主人公——一名戲曲教師從求學(xué)，出師，到投身教學(xué)事業(yè)，致力于戲曲藝術(shù)傳承，培育出優(yōu)秀青年藝術(shù)家的短暫而有意義的藝術(shù)生命。在這其中，學(xué)生之于老師，老師之于學(xué)生，重在一個“情”字。以小見大，最古老最傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)手段——“口傳身授”，其背后所映射出的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的師傳精神。

作品以三段式的結(jié)構(gòu)布局，主要采用寫實的手法，兼有一些寫意的版畫式的造型。第一段中，作品的開頭，伴隨著輕柔緩慢，又高亢明亮的京劇唱腔“咦...誒呀...啊...”是女主人公一段輕撫馬鞭，優(yōu)美抒情又不失勁骨的獨白，音樂的延伸感配合舞者自然的蘭花指掖步造型，小碎步圓場，形成豐富的審美意象，獨舞過后，隨著古箏伴奏的重音，一排手握馬鞭，踩著碎步的舞者徐徐登場，把觀眾從陶醉的思緒中牽扯出來?！独鎴@情》中女主人公同樣是這樣一位傾盡畢生所學(xué)教授學(xué)生，惟愿學(xué)生成長成才的老師。或者可以說，這是最能令學(xué)藝者產(chǎn)生強烈共鳴的舞段，也最能調(diào)動觀眾荷爾蒙，產(chǎn)生動覺的舞段。

作品的第二段情節(jié)性更為突出，著重人物性格的渲染，并爆發(fā)了整臺劇目最強烈的一次戲劇沖突。在開頭承接了第一段中教師與女學(xué)生的人物關(guān)系，伴著輕快悅耳的節(jié)奏，教師與學(xué)生圓步登場，手拿馬鞭，認真學(xué)習(xí)與規(guī)范動作。教師牽起女學(xué)生的手向上指點，以馬鞭引導(dǎo)學(xué)生的腳慢慢勾出，并借力托起她的腿向上，此時的馬鞭不僅僅作為一個教學(xué)道具，更寄托了教師對學(xué)生的殷切期望，嚴厲卻也溫情。教授完女學(xué)生動作，老師轉(zhuǎn)頭跪在地面上幫其他學(xué)生規(guī)范腳背動作，以及規(guī)范使用馬鞭時的動作姿態(tài)。而在這時，剛剛的女學(xué)生突然情緒爆發(fā)，許是不堪戲曲基本功練習(xí)的枯燥，或因教師太過嚴厲，她甩手把馬鞭扔在地上，抬頭跺腳發(fā)起了脾氣。女學(xué)生的反應(yīng)自然引起了老師的注意，而老師卻沒有責(zé)怪她，反而親身做示范告訴她應(yīng)該怎樣做，這也體現(xiàn)了這部作品所傳達的觀念：在學(xué)藝道路上，教師在教學(xué)上可以嚴厲，但也需要適時照顧學(xué)生情緒，進行合理引導(dǎo)比強加要求更重要。學(xué)生意識到自己的問題，主動撿起馬鞭，與所有人共同完成了一段節(jié)奏激昂明快的高水準的大群舞，第二段以所有人手舉馬鞭圍成一個圓，而后四散開各自造型為結(jié)束。

第三段激昂高亢的音樂安靜了下來，一位步履蹣跚的長者彎著腰，佝僂著背緩緩從人群中走出。時光匆匆，老師已近遲暮之年，把一生奉獻給熱愛的戲曲行業(yè)的她，為有一批學(xué)有所成的學(xué)生欣慰不已，微笑著為她們撿起遺落在地上的馬鞭，她又搖了搖頭，是對命運的感慨，也是對時光的無可奈何。也終究到了唱不動，舞不動的那一天。此時的馬鞭，其意味較第二段而言更厚重了一些，它增添了教師與學(xué)生，對戲曲藝術(shù)獨有的情懷，寄托了戲曲藝術(shù)傳承，這樣一份重擔。很快，一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師，跪地接下馬鞭，老師疼愛的輕撫她的臉，伸出手與她的得意門生組成小五花，像年輕時那般。青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。此時的學(xué)生已經(jīng)能夠獨當一面，像極了她做演員時的意氣風(fēng)發(fā)。老師明白，學(xué)生們的藝術(shù)生命之花才剛剛開放，而自己的能力，似乎已經(jīng)不足以再教授些什么了，她選擇了離開。這也是整部作品的第二大高潮，學(xué)生聽聞老師要離開，一擁而上，拉扯住老師的衣服眼含熱淚，師生的情誼在此刻無疑是最打動人心的，學(xué)生們圍成一個圈，形成“開花”的造型，更為直觀的渲染了這種不舍的情緒。接著所有學(xué)生在老師身后跪下，一如老師年輕時跪在地上給學(xué)生糾正動作一般，馬鞭道具依然是連接這種情誼最直觀的表達。更能沖擊到觀眾內(nèi)心，將學(xué)生對老師的感恩之情表達得淋漓盡致。老師不舍學(xué)生下跪，學(xué)生們圍攏在老師身邊，共同托舉出那根代表著傳承意義的道具馬鞭，這是梨園人的信仰。老師在所有人注目下微笑著將馬鞭交給了自己的得意門生，自己堅守了一輩子的事業(yè)，終究要有人傳承下去。學(xué)生再一次向老師行禮，與第一段初入師門時向老師行禮相呼應(yīng)，而后碎步慢慢走出去，舞了老師在第一段開頭時的獨舞，她的身份轉(zhuǎn)變了，而以后，她也將繼續(xù)把梨園精神，像當初老師傳授給她一般，傳授給更多的人。此刻，學(xué)生們用馬鞭搭就了一座房子，老師緩緩走入房子之中，回頭注視著自己的學(xué)生，目光中有柔情，也有憧憬，仿佛看到自己的過往，看到學(xué)生的發(fā)展，更看到了，戲曲藝術(shù)的未來。

原創(chuàng)舞蹈劇目《梨園情》，通過一名普通梨園藝人的一生，折射了在我們現(xiàn)在這個快節(jié)奏，科技化的時代，越來越被忽視的“口傳身授”式技藝傳承的彌足珍貴，引發(fā)了我們對傳統(tǒng)藝術(shù)“師承精神”的關(guān)注。有這樣一批人，他們用自己畢生的心血在堅持自己所堅持，它沒辦法像快餐那樣即時滿足人們的胃口，它需要一點點打磨，但也正是因為有了他們，我們才不致人云亦云，才有了“文化”的意義。

作者簡介：

王袁（1997.10-），女，漢族，籍貫：黑龍江大慶市，沈陽師范大學(xué)，16級舞蹈表演專業(yè)。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）