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      新課改下初中數(shù)學(xué)小組合作模式應(yīng)用小議

      2019-09-10 23:14:08付維艷
      大東方 2019年1期
      關(guān)鍵詞:小組合作特點(diǎn)初中數(shù)學(xué)

      付維艷

      摘 ?要:小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展,具有主體性、互動(dòng)交流性、團(tuán)隊(duì)合作性的特點(diǎn)。在新課程改革背景下,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小組合作;特點(diǎn);對策

      小組合作學(xué)習(xí)是伴隨著新課程改革的發(fā)展而逐漸被廣泛應(yīng)用的一種教育模式。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)課桌式的講授教學(xué)模式,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中階段,學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主性,因此,初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)適時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,并結(jié)合啟發(fā)式的數(shù)學(xué)問題,啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

      一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

      顧名思義,所謂小組合作學(xué)習(xí),是指教師在課堂教學(xué)中,將學(xué)生按照某種特定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干合作小組,通過制定一定的合作題目,讓學(xué)生在共同的合作和討論過程中,找到解決問題的答案和方式,以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。小組合作是新課程改革背景之下一種積極有效的教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,可以有效地改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。那么,初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí),具有哪些鮮明的特點(diǎn)呢?

      1、學(xué)生主體性

      主體性是小組合作學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。和傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不同,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。而教師在課堂教學(xué)中,主要擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色,通過合理的分組以及題目設(shè)置,讓學(xué)生積極的討論,教師最終對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)。這一點(diǎn)和新課程改革所要求的:形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是不謀而合的。

      2、交流互動(dòng)性

      有合作就會(huì)有互動(dòng),因此,互動(dòng)性成為小組合作學(xué)習(xí)模式的另一特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師通過小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)合作小組共同討論,共同解決某個(gè)問題,最終獲取小組的解決方案,而教師在這個(gè)過程中,可以通過和學(xué)生之間良性的互動(dòng),形成良好的課堂交流和互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

      3、團(tuán)隊(duì)合作性

      從名稱我們就可以看出,合作性應(yīng)當(dāng)是小組合作學(xué)習(xí)的又一特點(diǎn)。合作教學(xué)中,學(xué)生對某些問題的認(rèn)識(shí)和理解往往不是通過一個(gè)人實(shí)現(xiàn),而是在小組或小組之間的共同探討和合作中實(shí)現(xiàn)的。教師是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的紐帶和橋梁,通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)當(dāng)成果,撞擊發(fā)現(xiàn)的火花,互相啟發(fā),師生共同完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

      二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對策

      從上面的分析我們可以看出:在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的主體性、交流互動(dòng)下以及團(tuán)隊(duì)合作性是小組合作學(xué)習(xí)的幾大主要特點(diǎn)。那么,以初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)良好的小組合作學(xué)習(xí)效果呢?

      1、明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

      對于小組合作學(xué)習(xí)而言,任務(wù)是第一位的,只有教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),才能推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。對于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇,筆者認(rèn)為:具有啟發(fā)性的和任務(wù)會(huì)使學(xué)生更加的偏愛,而合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“跳起來就可以摘到的桃子”。國外已有的研究結(jié)果表明,合作學(xué)習(xí)適宜于較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知任務(wù)。根據(jù)這樣的原則,我們在選擇初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要確定那些復(fù)雜的問題與知識(shí)點(diǎn)作為任務(wù),特別是對于初中的高年級(jí)學(xué)生而言,他們比較偏愛一題多解、探究性等問題。這些問題有利于學(xué)生開展討論和爭論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維,在合作中能更好地促進(jìn)學(xué)生開展互動(dòng)和交流。從原則上說教學(xué)內(nèi)容的思維空間越大,數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢越顯著,因此選擇那些開放程度大、思維難度較高的內(nèi)容,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),能發(fā)揮學(xué)生思維碰撞的優(yōu)勢,會(huì)擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的空間。

      2、進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工

      在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中,明確的分組和分工,是合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)和保障。對于小組合作學(xué)習(xí)的分組,筆者認(rèn)為:教師應(yīng)當(dāng)遵循“同組異質(zhì)”的原則,讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。而對于分組的人數(shù),則一般控制在4-6人為宜。在分工上,應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)小組成員的責(zé)任,為小組合作學(xué)習(xí)的有序開展奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩鷶?shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平相對較低,課堂發(fā)言比起其他的課堂教學(xué)活動(dòng)相對少,因此,教師如何通過教學(xué)調(diào)控措施讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生個(gè)體與群體建立起一種互助合作關(guān)系,增加學(xué)生之間的信息溝通,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程要放在一個(gè)非常重要的位置,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有序開展。

      3、強(qiáng)化學(xué)生主體,重視教師主導(dǎo)

      對于初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言,學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位都是不容忽視的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位,但在這個(gè)過程中,教師并非無所事事,而應(yīng)當(dāng)充分重視自身的主導(dǎo)作用,密切關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的一言一行,了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)開展情況,為小組合作學(xué)習(xí)的有序開展奠定基礎(chǔ)。

      4、重視合作評(píng)價(jià)

      對于初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言,教師在合作學(xué)習(xí)最后的總結(jié)和發(fā)言是至關(guān)重要的。有些教師在合作學(xué)習(xí)的過程中,對總結(jié)不夠重視,這是一種錯(cuò)誤的做法。因此,作為初中數(shù)學(xué)教師,在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),對表現(xiàn)積極的給予鼓勵(lì),對表現(xiàn)不夠好的,給予一定的點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。此外,教師的點(diǎn)評(píng),還有利于加深學(xué)生對相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。

      總而言之,在新課程改革的背景之下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)理念,重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,可以有效地踐行新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 但尊惠.初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的對策研究.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

      [2] 程華.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查與思考.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2010(2).

      (作者單位:貴州省遵義市第五十二中學(xué))

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