初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策

袁海娟

摘 要：“學(xué)困生”是初中英語教學(xué)中一個特殊群體，學(xué)生由于種種原因，對英語學(xué)習(xí)存在著心理障礙，英語學(xué)習(xí)缺乏自覺性和有效性，導(dǎo)致初中英語教學(xué)無法實現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)生英語水平提升的整體目標(biāo)。因此，英語教師要深入分析“學(xué)困生”的心理障礙，有針對性地去改變教學(xué)策略，使得初中英語“學(xué)困生”可以得到高效轉(zhuǎn)化。本篇文章主要對初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的心理障礙進(jìn)行分析，并且結(jié)合英語教學(xué)實踐，提出了解決的有效對策，希望對初中英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化起到參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;心理障礙;解決對策

引言

初中英語起著承上啟下的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力提升具有重要作用。英語是外來語種，部分學(xué)生在剛接觸英語時缺乏興趣，對英語課程不夠重視，或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低，最后成為了“學(xué)困生”。初中英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語水平共同發(fā)展和提升，因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”就成為一項重要教學(xué)任務(wù)，“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)中或多或少存在著心理障礙，只有深入分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中存在的心理問題，然后在教學(xué)中有計劃有意識的幫助“學(xué)困生”消除心理障礙，喚醒他們英語學(xué)習(xí)熱情，樂于學(xué)習(xí)。

一、初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙

初中英語“學(xué)困生”在所難免，產(chǎn)生原因十分復(fù)雜，智力因素只是一方面的原因，但不是“學(xué)困生”產(chǎn)生的主導(dǎo)因素，經(jīng)過多年來的英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”產(chǎn)生最為關(guān)鍵的原因是心理障礙。

1、自卑心理

學(xué)生智力水平有差距，這一點是不可否認(rèn)的，但是這種差距在英語學(xué)習(xí)中并不是起到主導(dǎo)作用，也就是說不會對學(xué)生英語成績產(chǎn)生太大影響，“學(xué)困生”形成的一個主要原因是自卑心理?！皩W(xué)困生”在剛開始學(xué)習(xí)英語時，發(fā)現(xiàn)付出努力和取得成績無法成正比，會逐漸自我否定，在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，這種狀況依然得不到改善，這時英語學(xué)習(xí)的自信心就會崩塌，心里總有個聲音似乎在說：“你不行！你太笨！”學(xué)生積極性會受到打擊，逐漸產(chǎn)生自卑心理，會懷疑自己智商，或者認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的料，這時就會放棄學(xué)習(xí)英語。

2、逆反心理

“學(xué)困生”英語成績比較差，教師在課堂中常常會忽視“學(xué)困生”，為了得到關(guān)注，部分“學(xué)困生”會在課堂上故意搗亂，這時教師如果沒有掌握“學(xué)困生”的心理，給予他們關(guān)愛和引導(dǎo)，而是一味的去批評和懲罰“學(xué)困生”，就會將他們推的更遠(yuǎn)，“學(xué)困生”會產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師是故意針對自己，和英語教師處于對抗?fàn)顟B(tài)，自然也就不會好好學(xué)習(xí)英語。

3、膽怯心理

“學(xué)困生”相較于成績優(yōu)秀學(xué)生，更容易產(chǎn)生膽怯心理，因為英語成績不好，總是害怕上英語課，在課堂中也不敢開口說英語，或者主動回答問題，因為不自信，總認(rèn)為會回答錯誤，教師會另眼相看，同學(xué)會嘲笑，在這種膽怯心理的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)英語總是畏手畏腳，遇到?jīng)]有聽明白的知識，不會主動向教師和同學(xué)請教，疑難知識越積越多，英語成績越來越差。

4、惰性心理

“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)中存在著惰性心理，不會主動去思考，懶于記憶和背誦單詞，還會為自己找各種借口，比如：記下也沒用，反正后面會忘。英語學(xué)習(xí)不夠用功，總是抱著只要知道就行，對英語知識一知半解。

二、初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”心理障礙解決對策

初中英語要實現(xiàn)“學(xué)困生”高效轉(zhuǎn)化，就要全面深入分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙，然后制定行之有效的解決對策，將其落實到英語課堂中去。

1、關(guān)注和鼓勵“學(xué)困生”

初中英語教學(xué)要關(guān)注“學(xué)困生”，教師在課堂中要有意識設(shè)置一些簡單的英語問題，鼓勵“學(xué)困生”去主動回答，“學(xué)困生”在課堂中會獲得成就感，對英語課堂好感度會增加，自信心會逐漸增強(qiáng)，會自我肯定，認(rèn)為英語成績不好主要是自己沒用心學(xué)，只要肯下功夫，一定會學(xué)好英語，在這種積極心理驅(qū)使下，“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)會更主動，英語學(xué)習(xí)效率會提升。另外，英語課堂要多鼓勵“學(xué)困生”，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是其他方面的，“學(xué)困生”在回答正確問題之后，教師要口頭表揚，或者給予贊賞眼神，“學(xué)困生”膽怯心理會逐漸消除，師生之間關(guān)系會更加親密，“學(xué)困生”都想要得到教師肯定，英語學(xué)習(xí)會更加努力，在課堂中會主動思考和探究。

2、采取分層教學(xué)

“學(xué)困生”英語基礎(chǔ)和其他學(xué)生存在一定差距，如果全體學(xué)生制定同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)困生”不能達(dá)到要求，這樣就打擊到自信心。因此，初中英語課堂要落實分層教學(xué)，為“學(xué)困生”和其他學(xué)生設(shè)置不一樣的教學(xué)內(nèi)容，旨在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鞏固英語基礎(chǔ)知識。教師對“學(xué)困生”要求也要降低，每天記住幾個單詞，會運用句型寫最簡單句子，對于“學(xué)困生”來說都是進(jìn)步。課外作業(yè)也要分層，“學(xué)困生”對英語學(xué)習(xí)畏懼心理會消除，在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠感受到快樂，英語學(xué)習(xí)會更加積極，成績也會提高，在課堂中不遵守紀(jì)律的情況也會得到改善。

3、增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性

初中英語教學(xué)要改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬對話、情境再現(xiàn)、游戲教學(xué)等，使得英語課堂充滿趣味性和活力，“學(xué)困生”對英語學(xué)習(xí)興趣就會更高，想要融入到課堂中去，會主動學(xué)習(xí)和思考，英語學(xué)習(xí)也就會有所進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)要分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙，然后有目的性的優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，使得“學(xué)困生”在原來英語基礎(chǔ)上都會有所進(jìn)步，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好心理。

參考文獻(xiàn)

[1]付琪.初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策[J].才智，2017.

[2]任萍.初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策[J].中學(xué)生英語，2017（30）：101-101.

[3]方芳.初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，13（1）.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣三多中學(xué)）