郭金華

摘 要： 本文主要介紹了地理教學(xué)情境審美化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、作用和過程。地理教學(xué)情境進(jìn)行審美化設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)審美能力，做到學(xué)科和審美的融合。地理教學(xué)情境審美化設(shè)計(jì)分四個(gè)過程。1.挖掘素材，確定審美視點(diǎn)；2.整合素材，創(chuàng)設(shè)審美情境；3.帶入情境，引起審美感知；4.運(yùn)用情境，加深審美理解。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)情境；審美化；設(shè)計(jì)

1 教學(xué)情境審美化設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

教學(xué)情境審美化，指有意識(shí)地按照美的原則，對(duì)認(rèn)知型的、隨意的地理教學(xué)情境加以審美轉(zhuǎn)化，使其成為形真、情切、意遠(yuǎn)、富有自由想象與創(chuàng)造的愉悅教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

2 地理教學(xué)情境審美化設(shè)計(jì)的作用

2.1激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)許許多多的地理原理和規(guī)律，不僅枯燥無味，而且學(xué)習(xí)的效率低。如果我們創(chuàng)設(shè)地理審美教學(xué)情境，就可以拉近地理和學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2創(chuàng)造時(shí)機(jī)，培養(yǎng)審美能力

地理教學(xué)情境在設(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行了審美轉(zhuǎn)化，融入了美的要素，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的過程中，也學(xué)會(huì)了欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而逐步增強(qiáng)了審美能力。

2.3建立聯(lián)系，促進(jìn)審美和教學(xué)的融合

地理教學(xué)情境審美化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)了審美能力，做到了二者的完美融合，而不是互不相干的獨(dú)立體。

3 地理教學(xué)情境審美化設(shè)計(jì)的四個(gè)過程

3.1挖掘素材，確定審美視點(diǎn)

每一節(jié)課有哪些審美視點(diǎn)，可以通過挖掘素材來確定。

首先是教材資料，我們的課本，每一節(jié)課都有很多圖文材料，有插圖、地圖、閱讀材料，還有許多教學(xué)案例等。如果僅從知識(shí)點(diǎn)的角度去分析這些素材，會(huì)顯得比較枯燥，所以我們要按照地理美育的內(nèi)容，從這些素材中挖掘出審美視點(diǎn)，這個(gè)素材中的自然美，社會(huì)美、形式美，那個(gè)素材中的科學(xué)美、藝術(shù)美等。

其次，我們的素材還可以來自課外資料。課外資料那么多，我們要選取哪些資料呢？我們要選取的課外資料必須具備以下特點(diǎn)：1.1要和本節(jié)課的學(xué)科知識(shí)目標(biāo)有聯(lián)系。我們的審美素材也必須和學(xué)科知識(shí)之間有一定的聯(lián)系。1.2要具有鮮明時(shí)代色彩。1.3要貼近學(xué)生生活。

3.2整合素材，創(chuàng)設(shè)審美情境

素材找好了，審美視點(diǎn)確定出來了，為了在教學(xué)更好地發(fā)揮這些素材的作用，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境主要有以下幾種類型：

3.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境

一個(gè)問題如果干癟癟的直接提出來，不能很好地激發(fā)學(xué)生的思考，反而讓學(xué)生感覺枯燥和壓力。如果我們對(duì)問題進(jìn)行審美化情境的設(shè)置，那么效果就會(huì)大不一樣。例如知識(shí)點(diǎn)溫帶海洋性氣候的成因分析。如果直接提問溫帶海洋性氣候的成因是什么，學(xué)生會(huì)感覺和問題之間有距離感，產(chǎn)生畏懼的情緒。但如我們給出一些具體的情境，比如西歐，給出地圖，同時(shí)還有天氣情況介紹，然后提出問題歐洲西部為什么會(huì)形成溫帶海洋性氣候？那么效果就會(huì)大不一樣，首先學(xué)生會(huì)從地圖中感受藝術(shù)美，從天氣情況感受自然美，然后從解答中體會(huì)科學(xué)美。

3.2.2創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體情境包含聲音情境、圖片情境和視頻情境，它具有老師的黑板加粉筆所不具有的效果。

3.2.3創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境，就是所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有是發(fā)生在學(xué)生身邊的情境，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如知識(shí)點(diǎn)農(nóng)業(yè)地域類型。如果我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)舌尖上的中國這樣的情境，然后再一步步提問，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

3.3帶入情境，引起審美感知

創(chuàng)設(shè)了情境之后，我們還要把學(xué)生帶入情境，如果不能很好地將學(xué)生帶入情境，那么我創(chuàng)設(shè)的情境起到的作用就不是很大，就好比你只是在景點(diǎn)的大門外看了看風(fēng)景一樣。那么怎樣將學(xué)生帶入情境呢，可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

3.3.1借助圖片、音樂和視頻再現(xiàn)情境

還有一些情境，如果僅僅用語言描述，很難讓學(xué)生能夠身臨其境，所以我們要借助圖片、音樂和視頻等資料再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在聽覺和視覺的共同刺激下，很快的進(jìn)入情境。

3.3.2運(yùn)用實(shí)物演示情境

有時(shí)候我們?cè)陔娨暬螂娪爸锌吹降臇|西，不如自己動(dòng)手做過的和親自體驗(yàn)過的。所以在PPT設(shè)置的情境，如果再有一個(gè)實(shí)物的演示，就能更快的把學(xué)生帶入情境。例如地球運(yùn)動(dòng)。如果用實(shí)物演示結(jié)合多媒體動(dòng)畫，就可以更好地理解多媒體動(dòng)畫，進(jìn)入情境。

3.3.3扮演角色體會(huì)情境

設(shè)置好的情境，如果能讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，那么學(xué)生就可能把情境中的問題假設(shè)成自己的問題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而進(jìn)入情境。

3.4運(yùn)用情境，加深審美理解

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境之后，我們就要利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，在分析中加深審美理解。

3.4.1利用各種審美教育時(shí)機(jī)

當(dāng)我們用情境進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我們要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如問題情境中的科學(xué)美、多媒體情境中的自然美、形式美和藝術(shù)美、生活情境中的社會(huì)美、案例情境中的科學(xué)美和社會(huì)美。

3.4.2從美學(xué)的角度深入分析審美對(duì)象，學(xué)會(huì)審美評(píng)價(jià)

為了加深審美理解，有時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度進(jìn)行審美分析。比如這個(gè)案例體現(xiàn)了什么美，為什么美，這些美有什么特點(diǎn)。同時(shí)還要通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)審美評(píng)價(jià)。例如一望無際的大沙漠，體現(xiàn)了自然美，但這種美并不是地理學(xué)所倡導(dǎo)的，這種美與我們的環(huán)境可持續(xù)發(fā)展互相矛盾。所以我們要從美學(xué)的角度和學(xué)科的角度對(duì)情境進(jìn)行分析，加深對(duì)審美的理解。

總之，地理教學(xué)情境審美化設(shè)計(jì)的實(shí)施，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是地理教學(xué)審美化設(shè)計(jì)的重要組成部分。情境設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著美育目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成情況。