張枝麗

摘 要：教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，因為高效課堂需要心靈的溝通；需要情感的交流；需要智慧的火花。而語文教學(xué)關(guān)鍵在于教師是否打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效率課堂

多年來，課程改革對高效率課堂教學(xué)提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標(biāo)，如何在四十分鐘增加效益，提高質(zhì)量？看來提高課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為我們作為老師的重要一個任務(wù)。作為我們語文老師肯定也是一直在不斷的摸索著、探索著、實驗著。下面是我對上語文科的幾點看法：

一、精心設(shè)計課堂興趣導(dǎo)入

“一年之計在于春，一日之計在于晨”。萬事都要有一個好的開端，高效率課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此，一個有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。那么怎樣的導(dǎo)入才能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功打下基石呢？其實，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，例如：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法等等。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，談幾點優(yōu)化中段小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方法和策略。

1.合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話.小組探討等，帶領(lǐng)同學(xué)走進預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：四年級下冊《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@堂課時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。師：“3.12”植樹節(jié)快到了，你們喜歡這個節(jié)日嗎？老師準(zhǔn)備和同學(xué)們一起舉行一次植樹活動。要舉行活動，我們得把活動所要的工具都備好！大家說說看，我們該怎樣準(zhǔn)備呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）師：同學(xué)們的辦法真多！有的說要鋤頭.鏟.桶.小樹苗等等（學(xué)生踴躍發(fā)言）師：這么多的主意??！老師想聽大家的意見，該怎么做呢？（引出要解決這個問題，順勢揭示課題《走，我們?nèi)ブ矘洹?，從而順利有效地?dǎo)入新課的教學(xué)）；在這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就充分利用“3.12”植樹節(jié)，這個孩子們喜聞樂見的節(jié)日作為載體，學(xué)生們自然很樂意很積極地參與到“植樹節(jié)”，這個時候，教師因勢利導(dǎo)引出課文的重難點。

2.充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進行深度思考

故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的語文知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

3.巧設(shè)懸念進行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的強烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的語文天地。有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動之下，自覺、積極、主動地去學(xué)習(xí)語文，達到有效教學(xué)的目的。

4.聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。

5.通過直觀感知的方法導(dǎo)入新課，達到啟迪思維的目的

這種導(dǎo)入方法是指教師通過實物、教具或投影等的演示，創(chuàng)造出有意義的語言情境，達到引起學(xué)生各種感官共同參與的目的，使學(xué)生高度集中注意力，進行有效的觀察和思維，進而學(xué)習(xí)新的知識。實物、教具或投影比語言更有說服力和真切感。運用實物、教具或投影等，還有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，是提高課堂效率的一種快速方法。通常采用“先學(xué)后教”的方式，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過“先學(xué)”培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了教材知識；通過教師的“后講”，使知識進一步系統(tǒng)化，形成體系；通過訓(xùn)練鞏固了所學(xué)，提高、強化了能力。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對地進行個別指導(dǎo)。

三、進行階段性的測試

很多老師認(rèn)為現(xiàn)在進行的是素質(zhì)教育，還測那么多試干嘛。那不是和現(xiàn)在的素質(zhì)教育唱反調(diào)嗎？依我個人認(rèn)為：雖然我們進行的是素質(zhì)教育，不代表就不進行測試，只有測試了，我們才知道我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間對知識是否掌握，還可以了解到學(xué)生對知識是否會應(yīng)用等等。從而我們通過測試這一面鏡子知道好和壞在那里，及時采取有效的措施，使學(xué)生基本知識掌握。當(dāng)然，在測試中還可以鍛煉學(xué)生的各種的能力。我們知道在進行素質(zhì)教育的時候，相信大家都知道：就是培養(yǎng)學(xué)生的各方面的素質(zhì)。所以我們采用測試這樣一種手段來使學(xué)生提高某方面的素質(zhì)，是非常必要的。但是我們不可能進行高難度的，繁，難，怪之類的魔鬼訓(xùn)練?？傊捎秒A段性的測試是必要的。并不是和素質(zhì)教育矛盾的。

四、結(jié)束語

在語文教育中，要有效地進行有效的課堂教學(xué)，教師的教育意識是最重要的，只有在教師充分地認(rèn)識到課堂教學(xué)效率的重要性，并注意備好課；精心設(shè)計課堂興趣導(dǎo)入；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對于學(xué)生由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、采用分層教學(xué)及進行階段性的測試。當(dāng)然，要在語文教學(xué)中更好的，更高效的，進行提高語文課堂的效率。還有待我們這一代不斷的，更深入試探和研究……才可以更完善，更全面提高語文課堂的效率。

參考文獻：

[1]苑鳳娟.提高小學(xué)語文課堂有效性策略[J]新課程（小學(xué)），2016.05.

[2].蘇碧蓮. 小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高探究[J]課外語文，2014.10.