基于數(shù)學(xué)文化視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

黃建忠

摘 要：隨著中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)水平有極大進(jìn)步，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以看出數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科有自身的文化特色，在這個(gè)過(guò)程中數(shù)學(xué)教育也不斷體現(xiàn)著自身的文化譜系。在當(dāng)下時(shí)代，學(xué)校與家長(zhǎng)較為推崇素質(zhì)化的教育模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮自身能力，充分注重在課程中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的啟蒙工作，滲透在課堂進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，本篇論文首先介紹初中數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，其次分析初中數(shù)學(xué)文化發(fā)展中存在的問(wèn)題，最后提出應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)文化發(fā)展中存在問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)對(duì)策，對(duì)我國(guó)今后的初中數(shù)學(xué)發(fā)展有著建設(shè)性意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化視角；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)對(duì)策

前言

在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼贸鼋Y(jié)論。從文化意義上來(lái)理解數(shù)學(xué)，比起文化以及藝術(shù)而言難度更大，它不同于人文文化需要一定的生活閱歷、一定的內(nèi)心感受力才能理解。雖然數(shù)學(xué)文化依托于邏輯，但又是較為抽象、不具體的，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵更具有理性化色彩，其內(nèi)涵較為豐富多元。在這種情況下，人們對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了一定程度的開發(fā)，并且在這個(gè)過(guò)程中有新的應(yīng)用模式。

一、初中數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

在研究過(guò)程中，我對(duì)四所小學(xué)的初中數(shù)學(xué)文化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)其中的初中教師進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)其對(duì)初中數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知較為深刻。一位教師講到自己對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，他說(shuō)數(shù)學(xué)文化比起文科的課程更為深刻，也因此學(xué)生更難懂得，需要經(jīng)歷很多的研究過(guò)程才可以做到，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)文化感受，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻理解。在后續(xù)的調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校中只有一所學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)相關(guān)的文化，在這個(gè)過(guò)程中可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中有數(shù)學(xué)文化的更多傳播。在對(duì)數(shù)學(xué)文化應(yīng)用研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)文化應(yīng)用過(guò)程中，可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且在最大程度上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的掌握，可以在一定程度上進(jìn)行素質(zhì)教育，滿足當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

二、初中數(shù)學(xué)文化發(fā)展中存在的問(wèn)題

教師數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不足

在初中數(shù)學(xué)文化的發(fā)展過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)教師在數(shù)學(xué)文化素質(zhì)上有著一定的不足。我們知道，教師整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，可以在這個(gè)過(guò)程中充分提高數(shù)學(xué)文化的相關(guān)素質(zhì)，并且也會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)的文化意識(shí)有著較為明顯的提高。但是在相關(guān)的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能進(jìn)行認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的知識(shí)點(diǎn)講解，并且在這個(gè)過(guò)程中只將數(shù)學(xué)作為一種運(yùn)算工具，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的基本學(xué)習(xí)，更要在這個(gè)過(guò)程中要利用自身的數(shù)學(xué)技能進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，有一部分教師在自身業(yè)務(wù)能力上存在著較為不足，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)文化并沒(méi)有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)文化滲透不充分

在整個(gè)數(shù)學(xué)文化應(yīng)用過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)其中的滲透較不充分，并且在這個(gè)過(guò)程中教師不能介紹一些較為古典的數(shù)學(xué)文化，幫助課堂中進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中不能在最大程度上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的文化代入，在這樣的工作過(guò)程中，不幫助學(xué)生將大量的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)想。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，比如在為學(xué)生講解勾股定理的整個(gè)過(guò)程中，教師只是進(jìn)行了較為簡(jiǎn)單的講解，但是這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)有關(guān)于勾股定理的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)效果。

三、基于數(shù)學(xué)文化視角初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

提升教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)教師在數(shù)學(xué)文化上的素養(yǎng)高低，在很大程度上決定了教師自身的教學(xué)能力大小，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能否良好發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。在教師能力不斷提高的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教師的自身知識(shí)范圍還有一定程度上的不同，并且在這個(gè)過(guò)程中不能充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師在數(shù)學(xué)文化上的素養(yǎng)主要來(lái)源于自身的課外積累，在這個(gè)過(guò)程中有著良好閱讀習(xí)慣的教師，往往在很大程度上對(duì)國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)文化作品相當(dāng)了解，并且在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)研讀數(shù)學(xué)文化的相關(guān)論文進(jìn)行提升自身的能力，在這樣的長(zhǎng)期積累過(guò)程中，可以讓教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中散發(fā)自身的學(xué)識(shí)魅力，并且在過(guò)往的教學(xué)過(guò)程中充分學(xué)習(xí)其余教師的教學(xué)方法，并且在整個(gè)過(guò)程中要密切關(guān)注時(shí)代動(dòng)態(tài)的發(fā)展，保證自己可以跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，還需要注重與時(shí)俱進(jìn)，將數(shù)學(xué)文化與當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行有效的融合。此外，教師可以在這個(gè)過(guò)程中建立起較高的品味，減輕教師自身的精神壓力，可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中的工作效率，保證在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完成教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)文化應(yīng)用過(guò)程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)工作力度，在當(dāng)下的工作過(guò)程中可以進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)文化建設(shè)，進(jìn)一步打造數(shù)學(xué)文化的教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)史講解的相關(guān)工作，并且在整個(gè)過(guò)程中融入相關(guān)的數(shù)學(xué)文化解析，將一些大數(shù)學(xué)家的事件講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的趣味，保證其可以對(duì)數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生一定的樂(lè)趣，改變學(xué)生一講到數(shù)學(xué)史就望而生畏的情況。在后續(xù)的工作過(guò)程中，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)形結(jié)合，并且對(duì)相關(guān)的初中數(shù)學(xué)進(jìn)行文化建設(shè)，逐步提高初中學(xué)生的整體知識(shí)量，開始逐漸的擴(kuò)充，將整個(gè)知識(shí)的涉及面逐漸拓廣，不僅包括幾何學(xué)，還要對(duì)高級(jí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分拓展自己。在知識(shí)的講解過(guò)程中，一定要注重其中的趣味性，可以將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到很大程度的提升，并可以在最大程度上提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。

利用數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

在調(diào)查過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)置考試試題的整個(gè)過(guò)程中，忽略了其中的數(shù)學(xué)文化魅力表達(dá)，缺失了數(shù)學(xué)文化的傳達(dá)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)缺乏一定的耐心以及興趣，不能有較高的試題解答效率，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身執(zhí)行力的下降也進(jìn)一步導(dǎo)致了數(shù)學(xué)試題在文化上的傳達(dá)作用，不利于的數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用以及發(fā)展。在后續(xù)的工作過(guò)程中可以將試題的出題方向向數(shù)學(xué)文化靠攏，并且在整個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要及時(shí)制定相關(guān)的工作制度，幫助教師可以對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步了解，這可以充分反映出教師的教學(xué)效果，在這種反饋下，初中教師可以知道學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的哪些方面存在著不足，并且減少學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。除此之外，將學(xué)生自身的生活充分融入到練習(xí)試題中去，進(jìn)一步減輕學(xué)生對(duì)于考試本身的厭煩心理，在具體的練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生出較為強(qiáng)烈的人文情懷。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但是在實(shí)際的工作過(guò)程中還是存在著相關(guān)的問(wèn)題，比如教師數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不足以及數(shù)學(xué)文化滲透不充分。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)一步提高教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化，并且利用數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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