心與心的交流

俞焱艷

班主任是接觸學生最多的角色，也是最容易貼近學生心理的老師。工作中常常要與學生談心進行思想教育，這是一件充滿挑戰(zhàn)的事情。一次成功的談話，可以給學生以啟發(fā)與鼓勵，能夠使學生感受到來自老師的關(guān)心與溫暖，使學生如沐春風;反之，一次失敗的談話，往往會使得學生越陷越深，在錯誤的深淵反復掙扎，甚至從此一蹶不振。新的教育形勢給班主任提出了新的要求，思想教育中的說話，必須要說到學生的心里去，以學生更容易接受的方式進行交流，以更“潤物細無聲”的語言去交流，具有學生樂于接受并從中受到鼓舞和激勵的效果，才是班主任在談話中應體現(xiàn)的藝術(shù)性和原則性。那么，在思想教育活動中，話應怎樣說才能說到學生心里去，取得比較好的預期效果呢？

一、平等尊重，建構(gòu)橋梁

談話氛圍的營造對于一次成功的談話尤為重要。班主任在學生談話時，切忌將自己束縛在“師道尊嚴”的價值觀上，在日常生活中，學生應當尊重教師，但教師同樣也要學會以學生為本。因此，班主任在與學會生談話時的重要一步便是要營造良好的談話氛圍，以平等的身份與學生談話，使學生放下戒心，讓學生能夠在教師面前傾訴自己內(nèi)心真實的想法。在學生發(fā)表自己的觀點時要給予最大程度上的尊重，才能使談話效果達到最好。

二、真誠善意，積極引導

在學生感受到班主任對自己的尊重后，學生才愿意敞開心扉，這時候班主任要表現(xiàn)出極大的誠意去對待學生，通過真誠的態(tài)度與學生進行交流，從而達到心靈上的共鳴，切勿表現(xiàn)出對學生敘述內(nèi)容的不屑一顧或輕視、走神的情緒，會嚴重影響到學生的交流欲望，同時要注意引導，引導學生將內(nèi)心的真實感受表達出來，班主任才能夠真正的完成談話的目標。

三、抓住時機，因時制宜

有時候與學生談話，把握時間、場合也是一種藝術(shù)。學生與老師有抵觸情緒時，先不忙于交流，要給學生冷靜思考，自我反省的時間，平靜之后再對癥下藥，不得拖后。當學生取得優(yōu)秀成績需要肯定時，學生傷心需要排遣時，當學生困惑需要指點時，都是與學生談話的最好時機。有些是學生的隱私，往往選擇人少安靜的地方，如教室外、草地上、操場上，這樣更能體會學生的心情，便于與學生進一步交流、溝通。

四、目標激勵，跟蹤關(guān)注

在班主任與學生談話的過程中，首先明確談話的主題及目的，在談話的過程中通過更容易被學生接受的語言進行交流，特別要肯定學生的進步，要以激勵為原則，幫助其樹立起小目標與長遠目標，并表現(xiàn)出對其有充分的信息能夠完成制定的目標。另一方面對于某些多次談話仍然效果不明顯，或者出現(xiàn)嚴重違紀或不良行為的學生則要遵循直接性原則，避免學生含糊其辭回避問題的態(tài)度，而是要單刀直入，分析利害，最后加以引導和鼓勵，使之能夠向著更好的方面發(fā)展。

師生談話既是一門科學，也是一門藝術(shù)，我們教師只有把握好師生談話的藝術(shù)，才能提高談話的成功性，從而使班主任工作做得更到位。