張敏

摘要：班主任的心理健康知識水平是決定其能否很好地開展具有科學性的心理健康教育的關鍵。在實際的心理健康教育過程中，教師往往也能從學生身上汲取到部分積極因素，此時便是教師進行自我完善的契機。

關鍵詞：小學心理健康教育;班主任;課堂氛圍

小學班主任在教育教學中起著榜樣性和領導性的作用。班主任應當在充分剖析學生心理健康狀況的基礎上，有針對性地開展心理衛(wèi)生方面的教育，發(fā)現(xiàn)學生中存在的普遍性問題，并加以引導和教育。

一、加強心理健康教育的原則和關鍵

（一）密切關注學生的心理需求

小學生正處于認知能力發(fā)展的初級水平，他們對周圍事物的認知每天都在發(fā)生變化。教師只有了解和掌握小學生的心理活動，及時通過其生活的圈子及周圍的親朋好友進行了解，盡量與學生打成一片，與其建立起超越師生的朋友情誼，加強交流，才能有針對性地把握學生的心理訴求，加強心理教育的時效性。

（二）樹立平等的教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念下，教師與學生之間形成一種類似于金字塔的等級模式，其在保障教育教學秩序和提高知識傳授效率方面起著一定的作用，但對心理健康教育工作的開展則非常不利。如今，班主任必須樹立起平等觀念，通過友善和藹的動作和表情，拉近與學生的距離，為開展心理健康教育奠定基礎。

二、加強心理健康教育的措施和方法

（一）有針對性地進行專項心理輔導

孩子們對同一事物的認知和處理方式千差萬別，因此，教師有必要開展貼合小學生成長環(huán)境的心理健康輔導，選取能讓他們在實際生活中“具體代入”的實例，促進學生人格健康成長。例如在正式進入課堂知識學習之前，教師可設立幾個生活情景，并將學生分組，讓學生共同討論在各個情景下該如何處理問題。教師創(chuàng)設的情景應該既涉及本節(jié)課的重點內容，又事關班上部分學生在近期所遇到的心理問題，這樣便將教學與心理健康教育完美融合在一起，有益于學生心理素質的提高。

（二）充實和完善班主任的心理健康教育知識

在現(xiàn)實教育教學工作中，很多教師只是被動地等待學校分配的心理健康教育任務，只有學校分配了任務，他們才會開展所謂的心理健康輔導。新時代的教師必須打破這些因循守舊的傳統(tǒng)觀念，真正把握和改善小學生心理健康教育的關鍵環(huán)節(jié)，從根本上充實和完善自身的心理健康知識儲備。班主任在日常的班級管理工作中，要注意加強對心理健康知識的學習，保證在后續(xù)的心理輔導活動中可以有效地針對可能發(fā)生的問題進行科學處理和引導。班主任通過學習，不僅可以豐富相關的理論知識，還可以在此過程中與學生形成一種良性的互動機制。

（三）營造和諧的課堂氛圍

課堂上，學生和老師的互動是現(xiàn)代教育正在逐步重視的內容。中醫(yī)理論認為，藥物進入人體最有效的方式是“滲透”，我們的教學也應該像藥物的“滲透”那樣，悄無聲息地對學生產生影響。在心理健康教育方面，班主任可利用愉快的課堂氛圍，逐步引出希望學生了解并能引發(fā)其思考的心理教育問題。例如，班主任可加強趣味性課堂教學的比重，把繪畫作品、實物模型、青少年題材影片等穿插到課堂中去，激發(fā)學生對相關作品觀后感的踴躍探討，進而引導學生從中學習如何對待身邊的人、如何處理身邊的事。班主任還要對有不良心理傾向的學生進行持續(xù)關注，在交流談話中掌握學生的心理狀態(tài)，制定相關的引導措施。

（四）開展集體活動，提高學生的認知水平

集體活動在小學生課外教育中占有極其重要的地位，不管是在知識教學方面，還是在心理健康教育方面，都具有極強的實用性。班主任可選取當前環(huán)境下在社會中引起廣泛影響的話題作為集體心理健康活動的討論主題，營造出一個或幾個積極健康的品格形象，讓大家學習。例如某山村小學的支教教師不顧自己身體疾病的困擾，在極其艱苦的環(huán)境中依然堅守崗位。選取這樣的討論話題，不僅向小學生們傳達了正確的價值觀念，而且拓寬了他們的認知范圍，提高了他們的認知水平。

小學生的心理健康問題在某種程度上比一切知識性的教育內容更具有現(xiàn)實意義。教師如果在實際的教育教學工作中不能很好地解決小學生的心理健康問題，這些問題必將給學生的學習和生活造成重大影響。因此，班主任要注意在日常的教育教學工作中采用科學有效的方法引導和解決小學生的心理健康問題。

（責任編輯：李曉杰）