探析高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想教育管理策略

劉燁 馬帥帥

摘要：高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想教育管理問題是伴隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而逐漸顯露出來的，需要高職教育工作者在不斷教育實(shí)踐中，實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治引導(dǎo)與教育問題需要切實(shí)從傳統(tǒng)封閉教育環(huán)境逐漸向開放社會(huì)教育環(huán)境過渡，這是一個(gè)教育界面對(duì)的新研究課題。

關(guān)鍵詞：高職院校;實(shí)習(xí)期間;思想發(fā)展態(tài)勢(shì)

高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)既定，學(xué)生實(shí)習(xí)成為高職院校應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容與考核環(huán)節(jié)。高職院校施行“2.5+0.5”或“2+1”辦學(xué)模式，即為前者是理論知識(shí)教育階段，后者是實(shí)習(xí)鍛煉階段，學(xué)生在此期間將會(huì)脫離學(xué)校的之間管理，實(shí)踐周期也逐漸延長(zhǎng)，對(duì)高職院校思想政治管理工作提出了挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治教育問題

高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)面臨很多的崗位實(shí)踐問題，對(duì)此進(jìn)行問題剖析，其形成的心理問題主要分為以下幾種，角色轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的階段性不適應(yīng)感;現(xiàn)實(shí)職業(yè)與理想需求差異性的失落感;不能正確認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的不公平待遇感;適應(yīng)力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不高產(chǎn)生的心理挫敗感;與人溝通交流不順暢的孤獨(dú)焦慮感;缺少對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃而產(chǎn)生的茫然無助感。學(xué)生在人際交往與認(rèn)知上的心理問題較為常見，多數(shù)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)不能很好地處理人際關(guān)系、溝通不明確等現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生煩躁和焦慮的心理狀態(tài)，甚至?xí)x擇逃避的消極對(duì)待方式。高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的心理壓力與疑惑，應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施。究其原因，可以簡(jiǎn)單概括為：第一，高職院校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)不重視。管理工作人員將教學(xué)重心放在課程與專業(yè)設(shè)置的變革上，忽視實(shí)習(xí)學(xué)生的思想健康問題，實(shí)習(xí)管理或思想健康教育重心處于空白地位，以及院校開展的思想政治教育缺少實(shí)習(xí)思想教育這一環(huán)節(jié)。第二，院校實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散，管理機(jī)制落實(shí)不到位，對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的思想教育工作產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在實(shí)習(xí)中面對(duì)疑惑或難題無法得到有效指導(dǎo)與關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生崗位不適應(yīng)心理與抵觸心理。

二、高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想教育管理策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制

高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生屬于半脫離校園生活環(huán)境，思想政治教育管理工作者或基層黨建組織需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境，建立以“紅色黨?！睘橹匦牡木W(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與交互功能，通過黨建組織工作窗口實(shí)現(xiàn)思想的有效的交流溝通。第一，高職院校網(wǎng)絡(luò)黨建組織可以實(shí)時(shí)推送院校信息，針對(duì)黨員與入黨積極分析開展教育考察工作。第二，高校實(shí)習(xí)學(xué)生或黨員積極分子利益利用“紅色黨?！标P(guān)注國(guó)家的教育方針與政策方向，通過網(wǎng)站在線交流情況了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期為學(xué)生組織談心交流活動(dòng)，縮短時(shí)間與空間。高職院校在條件允許的情況下，可以成立“紅色黨?！苯涣魇?，集中力量展開教學(xué)思想交流活動(dòng)，不斷豐富實(shí)習(xí)思想教育內(nèi)容，切實(shí)提升思想政治教育平臺(tái)的創(chuàng)建效率。

（二）增加互動(dòng)管理實(shí)效性，強(qiáng)化延續(xù)性考核

高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，工作地點(diǎn)不是很集中，可以將思想政治教育工作與企業(yè)開展合作推廣，與實(shí)際情況不相符合。對(duì)此，高職院校黨建工作部門可以依據(jù)實(shí)際發(fā)展變化，做出相應(yīng)的調(diào)整工作?；鶎铀枷虢逃ぷ魅藛T，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員與先進(jìn)積極分析的工作熱情，并與企業(yè)獲取一定的支持，促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想發(fā)展與成長(zhǎng)進(jìn)步，企業(yè)可以根據(jù)自身情況聯(lián)系專門人員，了解學(xué)生思想發(fā)展情況，以及學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況，通過常態(tài)化動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查，避免學(xué)生出現(xiàn)極端思想問題。而實(shí)習(xí)學(xué)生黨員或入黨積極分子，應(yīng)促進(jìn)他們積極參與到企業(yè)文化建設(shè)與生產(chǎn)工作者中，從實(shí)習(xí)表現(xiàn)與績(jī)效考核上，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。相對(duì)于條件基礎(chǔ)較好的企業(yè)來說，可以充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)的黨員學(xué)生在企業(yè)臨時(shí)管教中的作用，積極參與到企業(yè)的思想黨建活動(dòng)，拉近與企業(yè)之間的距離感。面對(duì)頻繁調(diào)崗或相對(duì)分散的實(shí)習(xí)學(xué)生，應(yīng)按照實(shí)際實(shí)習(xí)調(diào)查情況，建立流動(dòng)管理制度，并采取積分考察辦法。在不同實(shí)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)思想動(dòng)態(tài)與工作績(jī)效表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，并上傳到電子版實(shí)習(xí)檔案中。從先進(jìn)思想的實(shí)習(xí)學(xué)生上，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)管理的思想教育空白問題。

（三）自我約束管理，強(qiáng)化思想根基

高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間很少有時(shí)間參加校園思想教育活動(dòng)，可以有效組織實(shí)習(xí)學(xué)生展開校外思想發(fā)展教育。積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生參與到思想教育培育基地，利用非工作日定期投入到思想教育機(jī)制中。條件允許的情況下，可以使得先進(jìn)思想學(xué)生擔(dān)任一定的組織管理崗位，利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺(tái)，充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的自我服務(wù)、自我教育和自我管理功能。做好高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想發(fā)展工作，保證學(xué)生的思想健康性，充分發(fā)揮學(xué)生黨員與先進(jìn)積極分子的能動(dòng)性，全面培養(yǎng)高職院校學(xué)生的健康思想與綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與技能發(fā)展。對(duì)此，高職院校黨組織可以充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，調(diào)查學(xué)生在實(shí)際崗位實(shí)踐中需要面對(duì)的問題和能解決的范圍，并積極反饋這種考察結(jié)果，通過思想教育的升級(jí)優(yōu)化，切實(shí)提升高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生思想管理工作的效率。與此同時(shí)，積極探索實(shí)習(xí)學(xué)生思想教育工作新機(jī)制，創(chuàng)新高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生思想發(fā)展跟進(jìn)工作，是促進(jìn)黨建工作的新出發(fā)點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之，高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想健康教育問題，是隨著高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而逐漸形成的新教育領(lǐng)域，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)高職院校思想健康教育從封閉式教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)換到開放性教育環(huán)境的“橋梁”，廣大教育工作者應(yīng)予以重視。

參考文獻(xiàn)：

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