黃麗

【摘? ? 要】“望聞問(wèn)切”，俗稱“四診”，是我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)診治方法。中醫(yī)通過(guò)這些方法收集病人的癥狀，歸納分析判定病情合理開方，做到藥到病除。這一方法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣可以借鑒。“望”其形、“聞”其聲、“問(wèn)”其惑、“切”其因在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮奇效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂改革? 四診法? 望、聞、問(wèn)、切

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.032

我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)診治講究“望聞問(wèn)切”，俗稱“四診”。醫(yī)生通過(guò)這些方法收集病人的癥狀，歸納分析判定病情合理開方，做到藥到病除。其實(shí)我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦是如此，當(dāng)我們把中醫(yī)的“四診”法運(yùn)用與我們的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中通過(guò)“望其形，聞其聲，問(wèn)其惑，切其因”也能收到意想不到的效果，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

一、“望”其形

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是創(chuàng)設(shè)高效課堂的有效途徑。因此，關(guān)注學(xué)生的課堂中的個(gè)體差異和需求是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。有時(shí)我們會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生“坐好、注意聽”，其實(shí)即使學(xué)生坐好了、安靜了，也不等于他們就真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，因?yàn)檫@時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子的眼睛是沒(méi)有靈氣的，他們跟你不能達(dá)到眼神的交流、心靈的共鳴。反而有些孩子未必坐得筆直，甚至忘乎所以，他們卻敢講敢說(shuō)，熱情參與進(jìn)來(lái)，這時(shí)候恰恰是學(xué)生的思維最放松，最積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的最佳狀態(tài)，如果你覺(jué)得學(xué)生有些過(guò)分了，只要一個(gè)小小的眼神的提醒讓孩子收斂到合理的狀態(tài)。通過(guò)“望其形”了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)糾正孩子的一些不良的上課行為，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子給予及時(shí)中肯的表?yè)P(yáng)，其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們很容易受感染，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑、一個(gè)小幽默，一個(gè)小手勢(shì)，都可能讓孩子們樂(lè)開花。

二、“聞”其聲

聞即聽。傾聽，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)老師也需要耐心地傾聽。我們經(jīng)常聽到這樣抱怨：怎么我都講過(guò)很多遍了，你們還是不會(huì)呢？你們到底是哪里不會(huì)呢？課堂上也曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的狀況，老師自己喋喋不休地說(shuō)上整整一節(jié)課，講得口干舌燥，卻很少靜靜地傾聽學(xué)生的發(fā)言。沒(méi)有了傾聽，我們無(wú)法了解學(xué)生在想什么渴望什么，不但造成了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，還使課堂教學(xué)效果大打折扣。這樣的教法導(dǎo)致了孩子們?cè)谡n堂上喪失了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喪失了課堂中主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要做一個(gè)條理清晰的授課者，還必須做一個(gè)反應(yīng)敏捷的傾聽者。傾聽不是一般意義上的聽，而是全神貫注地聽;聽的同時(shí)還要分析思考，辨別理解;同時(shí)還要察言觀色，用目光與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行交流，眼神的關(guān)注、點(diǎn)頭微笑，表示“我在仔細(xì)聽”，表示對(duì)孩子的尊重和欣賞。

例如，旅行社推出“××風(fēng)景區(qū)一日游”的兩種出游價(jià)格方案：方案一成人每人150元，兒童每人60元;方案二團(tuán)體5人以上每人100元。1.成人6人，兒童4人，怎樣購(gòu)票合算？2.成人4人，兒童6人，怎樣購(gòu)票合算？學(xué)生都很認(rèn)真的算出了兩種方案并做了比較得出結(jié)論。其中有一個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么樣的孩子又舉手。我問(wèn)他你還有更好的方法嗎？那個(gè)孩子說(shuō)：“老師這種問(wèn)題其實(shí)很好解決，我們只要看看出游的人是孩子居多還是大人居多，如果孩子居多我們就選擇買個(gè)人票也就是成人買成人票，兒童買兒童票，如果成人居多那我們就買團(tuán)體票比較合算?！焙⒆右徽Z(yǔ)道破天機(jī)，其實(shí)就是這個(gè)道理。我和同學(xué)們耐心地聽完了這個(gè)孩子的解釋并送給他熱烈的掌聲，那孩子的眼里頓時(shí)綻放出異樣的光彩。這就是傾聽的魅力。

三、“問(wèn)”其惑

數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題是課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出應(yīng)合理準(zhǔn)確、答案明確，要有鮮明的科學(xué)性。更重要的是，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和班里大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，利用已有的知識(shí)，合理地設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知、前后關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，才能使我們的提問(wèn)達(dá)到預(yù)期的目的。更要關(guān)注問(wèn)題設(shè)置的坡度、難度，符合學(xué)生的思考習(xí)慣和心理需求，盡量使每一問(wèn)題都能使學(xué)生“跳一跳”摘到“果子”，既給學(xué)生以成功的喜悅，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先拋出問(wèn)題“為什么我們的汽車輪子都是圓的？”、“為什么下水道的井蓋也要做成圓形的，這里面有什么秘密嗎？”學(xué)生帶著這些疑問(wèn)，分別用正方形、三角形、橢圓形、圓形等學(xué)過(guò)的圖形去做孩子喜愛(ài)的汽車輪子，學(xué)生在比較的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽卟粍?dòng)或者不穩(wěn)當(dāng)?shù)妮喿痈械胶猛妫瑫r(shí)深刻體會(huì)圓在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)法取代的作用。這樣的問(wèn)題讓抽象的知識(shí)變得有趣起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥，也把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生更加樂(lè)于參與討論。

四、“切”其因

中醫(yī)的切是指給病人切脈，診斷病情，好對(duì)癥下藥。在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生有深入的了解，才能把握學(xué)生的“脈搏”，更好地完成教學(xué)目標(biāo)?！皞€(gè)體差異”是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它是我們教學(xué)中日益突出的問(wèn)題。如何在課堂中既能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，又使每一個(gè)孩子都在自己的最近發(fā)展區(qū)有所收獲呢？有時(shí)候一節(jié)課熱熱鬧鬧，看似孩子都參與了，但是后進(jìn)生吃不下，尖子生吃不飽，這是常事。沒(méi)有讓不同層次的孩子都學(xué)有所得，就不算真正有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要照顧到不同層次的學(xué)生，比如在教學(xué)“加法交換律”這一定律時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1.算式3+2和2+3的結(jié)果一樣嗎？29+18和18+29呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？2.三個(gè)數(shù)相加可以交換位置進(jìn)行運(yùn)算嗎？結(jié)果一樣嗎？四個(gè)加數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？3.你覺(jué)得我們學(xué)習(xí)加法交換律有什么用嗎？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？問(wèn)題的層層深入，層層分析，各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉，即使到最后學(xué)困生不能完成所有的問(wèn)題，也能夠在尖子生的帶動(dòng)下獲得探究結(jié)果，收獲必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂互動(dòng)交流時(shí)，老師可先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)想法，讓中等生補(bǔ)充糾錯(cuò)，最后讓尖子生總結(jié)概括，這樣的課堂互動(dòng)有利于避免了學(xué)困生過(guò)分依賴別人，而優(yōu)生因?yàn)椴荒軈⑴c而放棄，產(chǎn)生干脆不舉手的抵觸心理。

參考文獻(xiàn)

[1]季敏霞.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（教研版），2010（4）.

[2]魏莉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[3]王軍，梁紅波，鄭軼琳.提高課堂教學(xué)效率的策略研究[A].來(lái)自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C].2011.