張葉

【摘? ? 要】在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生的已有認(rèn)知來優(yōu)化教學(xué)方法、靈活設(shè)計教學(xué)活動，將重點放在突出學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情上。同時通過多媒體、教具等輔助手段來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們真正意義上理解地理的意義和價值，這不僅對提高地理能力非常重要，同時也為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定了良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 學(xué)生? 主體地位

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.146

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，而“以生為本”則是新時期落實科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)理念。學(xué)生是受教育的對象，換而言之，學(xué)生是課堂的主體。在高中地理教學(xué)中，只有突出學(xué)生的主體地位，才能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能，這也是遵循新課改教學(xué)方向的表現(xiàn)。本人認(rèn)為，我們可以從開展實踐活動、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法三個方面來構(gòu)建以生為本的高中地理教學(xué)課堂。

一、開展實踐活動，提升學(xué)生綜合能力

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高中地理教師在教學(xué)的時候，可以根據(jù)相關(guān)的地理知識開展一些實踐活動，以此來提高他們的實踐能力。這樣的活動，不僅讓學(xué)生有良好的地理思維能力和空間概念，更讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)地理知識的價值和意義，從而生成強(qiáng)烈的學(xué)好地理的愿望。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與人類”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生以小組為單位，提出類似“臺風(fēng)是怎樣形成的？”“氣象災(zāi)害主要分為哪些？”這樣的問題讓學(xué)生展開討論，小組總結(jié)后派代表回答。此外，教師還可以開展“制造”龍卷風(fēng)的實驗，讓學(xué)生通過可樂瓶和打氣筒制作出一個小型的龍卷風(fēng)，讓學(xué)生親身感受一下龍卷風(fēng)的威力。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去遭受自然災(zāi)害的地區(qū)進(jìn)行走訪、觀察，比如，帶學(xué)生們看看酸雨淋過的房子，泥石流經(jīng)過的地方，又或是地震后的場面，讓同學(xué)切身感受到大自然生氣的樣子。高中生對實踐活動總是充滿了熱情，他們希望在活動中展現(xiàn)他們的專業(yè)知識和動手能力，他們更希望自己的所學(xué)知識能夠幫助他們解決身邊的問題。因此，我們教師要通過這樣的實踐活動讓學(xué)生加深對地理知識的理解，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)團(tuán)隊意識和小組榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建和諧課堂氛圍

在高中地理教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，然后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師授課，學(xué)生圍繞教師所講的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，往往對教師心存敬畏，不敢說出自己內(nèi)心的真實想法，也不會主動向教師提出問題，教學(xué)效果并不很好。構(gòu)建以生為本的課堂的前提是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立友好、平等的關(guān)系，真正融入他們的生活，了解他們的興趣愛好，這樣才可以在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生最大的幫助，在思想上給予更好的引領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)“從宇宙看地球”相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)改變以往讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，可以通過這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生記憶：“請你設(shè)計一段與外星人的對話，你會怎樣向他們介紹我們的地球？”有學(xué)生介紹地球在八大行星中的位置，有學(xué)生介紹地球上自然界的各種聲音，還有學(xué)生介紹地球上特殊的生命等。學(xué)生們介紹的過程其實就是一個知識復(fù)習(xí)的過程，有助于他們構(gòu)建自己的知識體系，加深對知識的理解。教師還可以設(shè)計一個“月球?qū)Φ厍虻挠绊憽钡挠^察活動，為學(xué)生們準(zhǔn)備好月相記錄表，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行月相知識學(xué)習(xí)。從農(nóng)歷8月11日開始，以一個月為周期，觀察月亮的變化。突出想的主體地位首要的是我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生置于與教師平等的地位，尊重學(xué)生，這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們心甘情愿的參與到地理課堂。把這種現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的理念與高中地理教學(xué)活動相融合，讓學(xué)生能在和諧的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解答問題，增加對知識的理解和記憶，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師如果能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在教學(xué)上將會產(chǎn)生事半功倍的效果。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法都比較簡單和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，所以學(xué)生的主體性沒有得以凸顯。在高中地理教學(xué)中，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，比如，利用多媒體軟件、選用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等方法，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的地理教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識區(qū)域”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體的方式，展示一些圖片，如甘肅省年降水量分布圖、甘肅省干濕區(qū)域劃分圖等，以此來輔助學(xué)生對干濕地與降水量的理解?！绷硗?，教師還可以通過知識結(jié)構(gòu)引導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，讓他們有條理的對區(qū)域特征、類型、劃分指標(biāo)進(jìn)行記憶。還可以提出這樣充滿探究性的問題，如：“請列舉出一些我國南北方民居的差異，并分析這些差異形成的原因？”有的學(xué)生說：“北方居民對正南、正北的方向感很強(qiáng)，這是因為北方維度較高，正南、正北能獲得更多的太陽輻射，因此更加溫暖?！边€有的學(xué)生說：“從北到南，房屋屋頂坡度、進(jìn)深高度都會增大，這是因為從北到南，濕度增加，這樣的設(shè)計有助于排水和防潮?！边@些問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)與思考。教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然具有至關(guān)重要的地位，這就需要我們教師不斷接納新知，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在地理課堂上輕松愉快的獲取地理知識，這樣，他們才會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感依賴。當(dāng)然，優(yōu)化教學(xué)方法的目的歸根結(jié)底是為了增加學(xué)生對地理的興趣，興趣提升了，學(xué)生自然會主動想要去探究和了解地理知識，學(xué)生的主動性提高了，主體地位也會慢慢凸顯出來，整個課堂效率也會大大提升。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動唯有以激活學(xué)生的主體意識，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能達(dá)到最佳的效果。高中地理教學(xué)中，我們教師同樣要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，凸顯學(xué)生的主體地位，這樣，才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的熱情，從而為高效地理課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

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