魏雅
【摘? ? 要】歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)是離不開文字史料的,而且高中的歷史學(xué)習(xí)更加需要借助文字史料,教師也應(yīng)該注重在日常的教學(xué)當(dāng)中結(jié)合文字史料,充分發(fā)揮文字史料的作用,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上歷史學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高中歷史? 文字史料? 作用
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.040
大多數(shù)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的印象一直停留在死記硬背的階段,認(rèn)為像歷史這樣的文科學(xué)科,只要通過死記硬背把需要記住的知識(shí)點(diǎn)給記住了就可以了。但是事實(shí)并不是這樣的,高中階段的歷史學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生記住一些知識(shí)點(diǎn),它需要的是學(xué)生能夠通過歷史時(shí)間和歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)隱藏在這背后的深刻含義。而教師可以利用文字史料幫助學(xué)生建立完善的歷史知識(shí)體系,解讀歷史問題的原因、過程和結(jié)果,以及隱藏在這一系列問題后面的意義。高中歷史的學(xué)習(xí)相較于初中歷史按照時(shí)間順序?yàn)榫€性狀態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)方式,高中的歷史教學(xué)更加趨向于問題化、模塊化,于是文史資料成為了解決這些問題的關(guān)鍵所在。在這種背景下,教師應(yīng)該充分地借助文字史料,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想觀念和教學(xué)方法,實(shí)施多元化的教學(xué)方法結(jié)合使用,從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生提高他們的歷史水平。
一、注重教材史料,有效結(jié)合知識(shí)
現(xiàn)階段大多數(shù)的高中歷史教師并沒有認(rèn)識(shí)到文字史料的重要性,所以他們也就沒有在自己的教學(xué)中使用這些東西,而且教師們長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶,自己的教學(xué)方式也一直是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這里并不是說傳統(tǒng)教學(xué)方法不好,相反傳統(tǒng)教學(xué)方法有很多的優(yōu)點(diǎn),它將教師的作用發(fā)揮到了極致,讓學(xué)生們能夠更加直接地學(xué)習(xí)到知識(shí),但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,人們的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生們的思想也相應(yīng)的發(fā)生了變化,學(xué)生們的思想更加活躍,渴望自己的想法能夠得到他人的認(rèn)同,所以說教師的教學(xué)方法也要根據(jù)學(xué)生們的變化來做出具體的應(yīng)對(duì)措施。
還有一個(gè)現(xiàn)象,高中的學(xué)生們都要面臨高考這道門檻,教師也希望學(xué)生能夠在高考中取得一個(gè)理想的成績(jī),最終考取一個(gè)好的大學(xué),教師的這種心理在一定程度上也影響了他們的教學(xué),使得教師的教學(xué)更多的向應(yīng)試教育靠攏,也就是說在高考中考什么教師就講什么,什么是重點(diǎn)就拿出大量的時(shí)間來講解,直到學(xué)生弄明白為止,對(duì)于那些不重要的知識(shí)點(diǎn)教師就會(huì)選擇一帶而過,或者是讓學(xué)生在課下自學(xué)一下。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)幫助不大,所以教師要改變這種教學(xué)方法。文字史料不僅能夠幫助學(xué)生理解歷史知識(shí),還能夠鍛煉學(xué)生們的文字史料的解讀能力,對(duì)學(xué)生的考試會(huì)有一定的幫助,因?yàn)榭荚囍械挠行╊}目就是從文字史料出發(fā)的,讓學(xué)生通過閱讀文字史料來回答相應(yīng)的問題。當(dāng)然,教師在教學(xué)中引入文字史料的時(shí)候,學(xué)生或多或少的會(huì)感到些許的不適用,會(huì)對(duì)文字史料無從下手,一開始的時(shí)候教師可以從課本的內(nèi)容上入手,選擇一些與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字史料,學(xué)生們有一定的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ),在閱讀文字史料的時(shí)候會(huì)順利一些。等到學(xué)生適應(yīng)閱讀和理解文字史料之后,在向課外拓展,從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究歷史現(xiàn)象、解答歷史知識(shí)的疑問,幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立更加完善的歷史知識(shí)體系。
二、秉承適當(dāng)原則,合理使用史料
文字史料的科學(xué)使用是高中歷史教學(xué)達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵所在,也是拓展學(xué)生思維能力、更新他們知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要基礎(chǔ)。雖然,已經(jīng)有一部分的高中歷史教師認(rèn)識(shí)到了文字史料的重要性了,但是在真正的實(shí)施過程中卻是漏洞百出,陷入文字史料的使用誤區(qū)之中,如過多的堆砌、選用的文字史料偏、怪、難,不符合實(shí)際的教學(xué)情況,教師缺乏深層次的思考與定位,沒有深入地探究課本知識(shí)與文字史料之間的聯(lián)系,這也就使得文字史料失去的它原本的作用,使學(xué)生苦于理解晦澀難懂的文字史料,偏離了正確的學(xué)習(xí)路線。因此,教師在選擇文字史料的時(shí)候要遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t,也就是要結(jié)合學(xué)生所有學(xué)習(xí)的知識(shí)以及學(xué)生們的實(shí)際情況,盡可能地選擇適合學(xué)生的、符合教學(xué)內(nèi)容的。一是要有針對(duì)性,像是高一的學(xué)生們教師在給他們選擇的時(shí)候,要選擇那些故事性強(qiáng)、有趣味性的史料,因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生剛剛接觸高中階段的教學(xué),對(duì)高中知識(shí)的難度不是很了解,也正處在對(duì)學(xué)科建立興趣的階段,所以要本著激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的目的,讓他們逐漸地建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是做到多樣性,文字史料的呈現(xiàn)形式要多種多樣,不能僅僅局限于文字、文章的形式,教師還可以通過上網(wǎng),從網(wǎng)上選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、紀(jì)錄片等多種類型,根據(jù)教學(xué)需要,選用豐富多樣的文字史料,從而有效地激發(fā)學(xué)生解讀文字史料的興趣;三是要做到有典型性,選擇使用文字史料的目的就是要幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí),希望學(xué)生能夠在文字史料的引導(dǎo)和幫助下,加上自己的思考,最終得到問題的答案,所以教師選擇的文字史料要有一定的典型性,能夠達(dá)到活躍學(xué)生思維的效果。
三、綜合分析考量,恰當(dāng)組織答案
文字史料是連接歷史問題與答案的重要橋梁,教師引導(dǎo)學(xué)生解讀完文字史料之后,并不意味著文字史料的學(xué)習(xí)就結(jié)束了,對(duì)于歷史史料的教學(xué),能夠通過文字史料得到問題的答案,最終落實(shí)到紙上才是目的。此前,學(xué)生已經(jīng)帶著問題對(duì)文字史料進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀和分析,對(duì)問題的答案已經(jīng)大致的心里有數(shù)了。很多的教師觀念也認(rèn)為學(xué)生們能夠通過對(duì)文字史料的解讀找到答案,也就算是大功告成了。但是事實(shí)上并不是這樣的,很多學(xué)生對(duì)文字史料的解讀也很深刻,但卻沒有達(dá)到理想中的成績(jī),這是因?yàn)閷W(xué)生無法將自己的解讀組織成答案。對(duì)此,教師首先要做的是交給學(xué)生從不同的角度進(jìn)行全面的分析文字史料,提煉出要點(diǎn),找出史料中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn);其次,要從問題的設(shè)置出發(fā),整理文字史料,分條的書寫答案,做好得分點(diǎn)的分配;最后,要充分結(jié)合文字史料,用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語言總結(jié)出問題的答案,這樣既能幫助學(xué)生節(jié)省寶貴的考試時(shí)間,又能幫助學(xué)生得到理想的成績(jī),還能夠鍛煉學(xué)生從文字史料中分析和總結(jié)答案的能力。
四、結(jié)束語
由此可見,文字史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵手段和途徑,同時(shí)也是教師教學(xué)的關(guān)鍵突破點(diǎn),因此教師在教學(xué)當(dāng)中要重視起文字史料的使用,秉承適當(dāng)原則,合理使用史料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析考量、恰當(dāng)組織答案的能力。利用文字史料對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)做到合理的解決,幫助學(xué)生逐漸地提高他們的歷史成績(jī)。